Ας ρίξουμε μέσα! Δυο ασκήσεις Λεπτής κινητικότητας

Οι ασκήσεις Λεπτής κινητικότητας που δυναμώνουν τους μικρούς μύες της παλάμης και των άνω άκρων είναι εξαιρετικής σημασίας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μέσα απο αυτή την εξάσκηση το παιδί τελικά θα κατακτήσει εξελικτικά την κορυφή της λεπτής κινητικότητας που είναι η γραφή. Αυτή τη συντονισμένη προσπάθεια των άνω άκρων, του ματιού και του κορμού του σώματος.

Παρακάτω παρουσιάζονται μέσα απο βίντεο ασκήσεις για αυτό το σκοπό και ανήκουν στις ασκήσεις λεπτής κινητικότητας με σκοπό "Να βάλουμε μέσα πράγματα"!

Άσκηση 1η

Υλικά: Ένα κουτί με μαλακό πλαστικό καπάκι, πομ-πομ

Οδηγίες: Ανοίγουμε τρύπες στο καπάκι που να είναι λίγο μικρότερες απο τη περίμετρο της κάθε μπάλας. Το παιδί πρέπει να πιάνει και να σπρώχνει με τα δάχτυλα του τη κάθε μπαλίτσα για να χωρέσει και να πέσει μέσα στο κουτί. Δείχνουμε τι πρέπει να κάνει και προτρέπουμε να συνεχίσει. Στο βίντεο φαίνεται ακριβώς η εφαρμογή της άσκησης.

Άσκηση 2η

Υλικά: ένα μεγάλο χάρτινο κουτί, μάρκες ή τάπες ή κουμπιά

Οδηγίες: Ανοίγουμε μια οριζόντια σχισμή στο καπάκι απο το κουτί. Ο σκοπός είναι το παιδί να πιάσει τη κάθε μάρκα, να τη περάσει απο τη σχισμή και να τη ρίξει μέσα στο κουτί. Δείχνουμε τι πρέπει να κάνει και το αφήνουμε να συνεχίσει μόνο με όλες τις αποτυχημένες προσπάθειες. 

Απευθύνονται: Σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και σε παιδιά με ελλείμματα στη λεπτή κινητικότητα. Μπορούν να γίνουν με γονείς, εκπαιδευτικούς, ειδικούς θεραπευτές.

Ενημερωθείτε για τα Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter  

Σηκώνονται, πέφτουν, κάθονται! Πρώτη γραφή-ανάγνωση & Μαθησιακές δυσκολίες

Η τοποθέτηση των γραμμάτων στη γραμμή είναι μια βασική δεξιότητα της γραφής!

Στην προσχολική ηλικία και ειδικά κατά τη φοίτηση στο Νηπιαγωγείο το παιδί πρέπει να είναι έτοιμο να ανταποκριθεί σε διάφορες προπαρασκευαστικές δραστηριότητες που θα το εντάξουν ομαλά στην εγγράμματη παιδεία του Δημοτικού. Για αυτό το σκοπό ο μαθητής συμμετέχει σε  διάφορες ασκήσεις και παιχνίδια που και αναφέρονται σε τομείς όπως: λεπτή-αδρή κινητικότητα, οπτικοκινητικό συντονισμό, προγραφή, προανάγνωση κλπ.

Υπάρχουν παιδιά που εμφανίζουν ανωριμότητα, καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου και άλλες αναπτυξιακές δυσκολίες οι οποίες κατά βάση οδηγούν σε δυσκολίες στη μάθηση. Αυτοί οι μαθητές χρειάζονται ενισχυτικές ασκήσεις για τους παραπάνω τομείς μέσα απο μια διαφορετική προσέγγιση της διδακτικής εμπειρίας.

Εδώ θα παρουσιαστεί μια εισαγωγική άσκηση πρώτης γραφής-ανάγνωσης για παιδιά που τώρα μαθαίνουν τα γράμματα και δυσκολεύονται στη τοποθέτηση τους στο δισδιάστατο χώρο της σελίδας. Είναι μια άσκηση όμως που μπορεί να εφαρμοστεί και σε παιδιά με Δυσγραφικά στοιχεία στη γραφή τους, που φοιτούν ήδη στο Δημοτικό και αντιμετωπίζουν προβλήματα χωρικού προσανατολισμού. 

Η άσκηση λέγεται: "Σηκώνονται, πέφτουν, κάθονται"! και αναφέρεται στο Πως γράφουμε τα γράμματα σε σχέση με τη γραμμή του τετραδίου.

Υλικά: μαγνητικός πίνακας ή ψυγείο ή τραπέζι, τρισδιάστατα γράμματα

Άσκηση: Γράφουμε σε μικρά χαρτάκια τις λέξεις: Σηκώνονται, πέφτουν, κάθονται. Τις τοποθετούμε στον πίνακα και το παιδί κατηγοριοποιεί τα γράμματα αντίστοιχα. Η κατηγοριοποίησης πάντα αναφέρεται σε σχέση με την τοποθέτηση των γραμμάτων στη γραμμή του τετραδίου!

 Παραδείγματα εφαρμογής:

Η μητέρα που κάνουμε μαζί εποπτείες γονέα 
μαθαίνει τη σωστή τοποθέτηση των γραμμάτων στο παιδί με
μαθησιακές δυσκολίες!

Εδώ η ειδική παιδαγωγός, σε εξ αποστάσεως εποπτεία για ειδικούς παιδαγωγούς,

μας δείχνει την εφαρμογή της άσκησης στον μαθητή της!

 Tip:

Δεν είναι απαραίτητο να γίνει σε μαγνητικό πίνακα. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί οποιαδήποτε επιφάνεια. Επίσης στο ψυγείο μπορείτε να έχετε εκεί ανακατεμένα τα γράμματα και να ζητήσετε από το παιδί να τα βάζει σωστά σαν παιχνίδι μέσα στη μέρα.

Τέλος ταυτόχρονα ενισχύεται και η Λεπτή κινητικότητα καθώς με τα δάχτυλα πιάνει τα γραμματάκια.

Απευθύνεται: Σε παιδιά που δυσκολεύονται να τοποθετήσουν τα γράμματα σωστά σε σχέση με τη γραμμή αλλά και σε όλα τα παιδιά που μόλις αρχίζουν να μαθαίνουν τα γράμματα. Μπορεί να γίνει από γονείς, θεραπευτές, εκπαιδευτικούς.

Η άσκηση σε video:

View this post on Instagram

A post shared by Ασπα Μητρακακη (@aspamitrakaki)

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Ενημερωθείτε για τα Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ 

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές! Kάνετε κλικ στην εικόνα για να πάρετε πληροφορίες για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς! Αν μένετε εκτός Αθήνας κάνετε κλίκ στην εικόνα για να πάρετε πληροφορίες για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & instagram

Όταν η ποίηση έγινε πίεση! Σημασιολογία και Μαθησιακές δυσκολίες

Σε αυτό το άρθρο θα παρουσιαστεί μια εκπαιδευτική συνεδρία μας με έναν μαθητή της Δ' Δημοτικού με μαθησιακές δυσκολίες. Σε αυτή τη συνεδρία ασχοληθήκαμε με το μάθημα της Ιστορίας για να δουλέψουμε τη σημασιολογία, τη κατανόηση και την απομνημόνευση.

Ο μαθητής έπρεπε να μελετήσει το κεφάλαιο: Η ποίηση και η θρησκεία των Ελλήνων. Είχε ήδη διαβάσει το μάθημα του και εμείς θα μαθαίναμε μαζί έναν πιο λειτουργικό τρόπο απομνημόνευσης. Ξεκινήσαμε από τον τίτλο. Ο τίτλος είναι ένα πολύ βασικό βήμα έναρξης ώστε να εισάγει το παιδί στο θέμα ενός κειμένου. Πάντα βεβαιωνόμαστε ότι το παιδί με Δυσλεξία/μαθησιακές δυσκολίες έχει κατανοήσει το νόημα του Τίτλου. Στην ερώτηση τι είναι η Θρησκεία απάντησε περιγραφικά αλλά με σαφήνεια, στην ερώτηση τι είναι η Ποίηση η απάντηση ήταν “όταν πιέζουμε κάτι”. Ξαναδιάβασε τον τίτλο "απο μέσα του" αλλά και φωναχτά και η σύγχυση παρέμενε. Σε εκείνο το σημείο συνειδητοποιούμε πως ο μαθητής ήδη από τον τίτλο ξεκινά με μια μεγάλη παρανόηση νοήματος. Η ποίηση έγινε για αυτόν η λέξη “πίεση”. 

Σε αυτό το σημείο δόθηκε άμεση προτεραιότητα στο να αποκατασταθεί το νόημα και η σημασία αυτού που διάβαζε. Τα βήματα που έγιναν προς αυτή τη κατεύθυνση ήταν:

• Σύγκριση φωνολογική των δύο λέξεων. Ανέλυσε τις λέξεις, τις είπε και τις έγραψε στο φύλλο βελτίωσης γραφής.
• Ετοιμολογία των λέξεων.
• Προφορικά παραδείγματα ένταξης των δύο λέξεων σε προτάσεις.
• Χρήση των λέξεων σε γραπτές προτάσεις.
• Παραγωγή άλλων λέξεων που ανήκουν στις δυο οικογένειες πχ. ποιητής, ποίημα κτλ και πιέζω, πίεστρο, πιεστικός κτλ.
• Ορθογραφία των λέξεων.
• Μικρό κρυπτόλεξο των δυο λέξεων για ενίσχυση οπτικής διάκρισης. Γράφτηκαν οι λέξεις σε σειρές κολλημένες μεταξύ τους και ζητήθηκε να κυκλώνει ανάλογα με την οδηγία πχ. ποίησηπίεσηπίεσηποίηση 

Η συνεδρία συνεχίστηκε ως προς τη μεθοδολογία της απομνημόνευσης του κειμένου αφού πρώτα όμως αποκαταστάθηκε η σημασιολογική παρανόηση που είχε γίνει.

Tip: 

Πολλές φορές χρειάζεται, σαν ειδικός θεραπευτής, να εφαρμόζεις τον κανόνα: σχεδιάζω, εφαρμόζω, αναθεωρώ. Με αυτό τον τρόπο ένα πρόγραμμα παρέμβασης είναι ευέλικτο και αντιμετωπίζει αποτελεσματικά τις δυσκολίες του παιδιού!

Ενημερωθείτε για τα Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter  

Τα συμπτώματα της Δυσλεξίας σε κάθε ηλικία

Στο Gemm Learning  παρουσιάστηκε το Dyslexia Infographic  που αναφέρει τα συμπτώματα της Δυσλεξίας όπως εκφράζονται κάθε φορά ανάλογα με την ηλικία του παιδιού. Παρουσιάζεται εδώ η μετάφραση:

Αντοχή/ζωτικότητα κατά την ανάγνωση:

• Δεν μπορεί να διαβάσει για μεγάλες περιόδους (9-11 και 12+)
• Κουράζεται ακόμα και όταν διαβάζει για λίγη ώρα (9-11 και 12+)
• Ξαναδιαβάζει την ίδια σελίδα πολλές φορές (9-11 και 12+)
• Είναι αργός αναγνώστης (9-11 και 12+)

Η στάση του απέναντι στην ανάγνωση:

• Αντιστέκεται στην ανάγνωση (5-8, 9-11 και 12+)
• Δεν διαβάζει για ευχαρίστηση (9-11 και 12+)
• Είναι απρόθυμο να διαβάσει φωναχτά (5-8)
• Δεν έχει αγαπημένο βιβλίο χωρίς εικόνες (5-8)
• Η μελέτη για το σπίτι είναι πηγή άγχους (9-11 και 12+)

Φωνολογική ετοιμότητα:

• Δεν μπορεί να διαβάσει άγνωστες λέξεις (5-8)
• Μαντεύει ή προσπερνά λέξεις όσο διαβάζει (5-8)
• Εισάγει, παραλείπει ή μπερδεύει γράμματα όσο διαβάζει (5-8)
• Δεν του αρέσει να διαβάζει φωναχτά (5-8)
• Αντιστρέφει γράμματα όταν γράφει (5-8)

Κατανόηση/Αντίληψη:

• Δυσκολία να καταλάβει τη κυριολεκτική έννοια αυτών που διάβασε (9-11)
• Δεν μπορεί να εκμαιεύσει τις κύριες ιδέες ενός κειμένου (12+)
• Δεν τα πάει καλά σε τεστ πολλαπλής επιλογής (12+)
• Φτωχή μνήμη για γεγονότα και δεδομένα που δεν έχει ζήσει (9-11 και 12+)
• Δυσκολία να φτάσει σε συμπεράσματα απο ένα κείμενο (9-11 και 12+)

Ευχέρεια:

• Αγνοεί κανόνες στίξης (5-8)
• Η φωναχτή ανάγνωση είναι αργή ή ασταθής (5-8, 9-11)
• Δεν μπορεί να διαβάσει φωναχτά με ρυθμό και κατάλληλο ύφος, είναι μονότονο (5-8)
• Θέλει να διαβάζει βιβλία μικρότερου βαθμού δυσκολίας (5-8, 9-11)
• Έχει δυσκολίες οπτικής διάκρισης (5-8, 9-11)

Γλώσσα:

• Δυσκολία στην ομοιοκαταληξία (3-4)
• Φτωχό λεξιλόγιο (3-4, 5-8)
• Δυσκολία σε πολλαπλές οδηγίες (3-4, 5-8)
• Αργεί να απαντήσει σε ερωτήσεις (5-8)
• Προφέρει λάθος μεγάλες λέξεις όταν μιλάει (5-8)
• Δεν συμμετέχει σε ομάδες συζήτησης (3-4 και 5-8)

Ενημερωθείτε για τα Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter  

Κάνε τη πρόταση να μεγαλώσει! Γραπτός λόγος & Δυσλεξία

Η γραπτή έκφραση είναι μια εντελώς διαφορετική διεργασία απο τη προφορική. Το να καταθέσεις τη σκέψη σου γραπτά ολοκληρώνοντας μια πρόταση ή ένα κείμενο με ένα νόημα κατανοητό και πλήρες αποτελεί προϊόν εκπαίδευσης. Χρειάζεται να αποκωδικοποιήσεις τη σκέψη σου, η οποία βέβαια γίνεται με λέξεις αλλά όχι με τη συνοχή που πρέπει να έχει ένα γραπτό κείμενο. Κατά τη γραφή ενός κειμένου ένα πλήθος κανόνων μένει να εφαρμοστεί για να μεταφερθούν σωστά όλες οι πληροφορίες, τα γεγονότα, τα συναισθήματα ώστε να μην παραπαίει μεταξύ ασάφειας και έλλειψης λεξιλογίου.

Πολλές ασκήσεις μπορούν να βοηθήσουν προς αυτό τον σκοπό. Ασκήσεις που στοχεύουν να επεκτείνουν τις προτάσεις εμπλουτίζοντας τις με στοιχεία όπως επίθετα, επιρρήματα. Μια τέτοια άσκηση είναι και η: Κάνε τη πρόταση να μεγαλώσει!

Υλικά: χαρτί Α4, μολύβι/στυλό, highlighter

Άσκηση: Τσακίζετε όπως την εικόνα το χαρτί σε 4 μέρη. Γράφετε αρχικά μια απλή πρόταση πχ. Ο σκύλος τρώει. Σιγά, σιγά εμφανίζετε το κάθε κομμάτι προσθέτοντας απο ένα νέο στοιχείο πχ. Ο μεγάλος σκύλος τρώει. Καταλήγετε να έχετε γράψει στο τελευταίο κομμάτι πχ. Ο μεγάλος σκύλος τρώει λαίμαργα στην αυλή. Κάθε φορά έχετε τονίσει με χρώμα το νέο στοιχείο. Αφού δείξετε αυτό το παράδειγμα στο παιδί έπειτα έχετε τσακίσει με τον ίδιο τρόπο σελίδες Α4 στις οποίες θα το προτρέψετε να κάνει το ίδιο μόνο του.

Παράδειγμα εφαρμογής:

Η αρχική απλή πρόταση!

Επίθετο & Γιατί!

Ολοκληρώνουμε με το Πότε!

Tip: Στην αρχή μη προσπαθήσετε να επεκτείνετε υπερβολικά τις προτάσεις. Χρειάζεται να κατακτήσει αυτό τον μηχανισμό για να μπορέσει να δουλέψει με πιο σύνθετα σχήματα. Άλλωστε αν μπορέσει να εφαρμόζει αυτή την επέκταση έχει πετύχει σε ένα μεγάλο βαθμό μια σαφή έκφραση των σκέψεων του. 

Απευθύνεται: Σε παιδιά με Δυσλεξία/μαθησιακές δυσκολίες που δυσκολεύονται να φτιάξουν προτάσεις με νόημα και γενικά σε παιδιά Δημοτικού για εξάσκηση στη γραπτή έκφραση. Μπορεί να εφαρμοστεί απο γονείς, εκπαιδευτικούς, ειδικούς θεραπευτές.

Ενημερωθείτε για τα Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter