Η χρήση μαγνητικών γραμμάτων, αξιοποιεί την ενεργή εμπλοκή της αφής και της κίνησης στη διαδικασία εκμάθησης της ορθογραφίας!
Η σύνδεση μεταξύ Δυσλεξίας και ορθογραφικών λαθών είναι πολυπαραγοντική και σχετίζεται τόσο με φωνολογικές ελλείψεις όσο και με αδυναμίες στην οπτική αναγνώριση λέξεων και στην αποθήκευση ορθογραφικών προτύπων (orthographic representations) στη μακρόχρονη μνήμη.
Η πρόσβαση στις ορθογραφικές αναπαραστάσεις καθίσταται αναξιόπιστη και τα άτομα με Δυσλεξία τείνουν να βασίζονται υπερβολικά στη φωνητική γραφή.
Ένας κρίσιμος μηχανισμός που υποστηρίζει την ορθογραφική επάρκεια είναι η αυτοματοποίηση των ορθογραφικών προτύπων, δηλαδή η ικανότητα του ατόμου να ανακαλεί και να εφαρμόζει γρήγορα και χωρίς συνειδητή προσπάθεια τους κανόνες και τις μορφές γραφής των λέξεων. Στα άτομα με δυσλεξία, η διαδικασία αυτή παρουσιάζει σοβαρές δυσκολίες.
Η μη αυτοματοποιημένη πρόσβαση στις ορθογραφικές αναπαραστάσεις συνεπάγεται ότι το άτομο πρέπει κάθε φορά να καταβάλλει αυξημένη γνωστική προσπάθεια για να γράψει μια λέξη, ακόμα και αν αυτή είναι υψηλής συχνότητας ή έχει διδαχθεί επανειλημμένα.
Στο πλαίσιο αυτό, η κιναισθητική διδασκαλία της ορθογραφίας συμβάλλει στην ενίσχυση της μνημονικής συγκράτησης και αυτοματοποίησης των λέξεων. Η ταυτόχρονη εμπλοκή φωνής, αφής και κίνησης διευκολύνει την ενεργοποίηση εναλλακτικών εγκεφαλικών οδών.
Έτσι, άλλη μία άσκηση αυτής της προσέγγισης είναι και αυτή η απλή δραστηριότητα για τις φωνητικά ίδιες καταλήξεις: -οι και -ει
Υλικά: κάρτες, μαγνητικά γράμματα /ο ι ε/
Στις κάρτες γράφουμε λέξεις χωρίς τις καταλήξεις: -οι -ει.
Δίνουμε 3 μαγνητικά γράμματα: /ε ι ο/ και ζητάμε από το παιδί να σχηματίσει τη σωστή κατάληξη για κάθε λέξη. Μπορεί να διαβάσει φωναχτά την κάθε λέξη ή να συμπληρώσει την κατάληξη μέσω εσωτερικής ανάγνωσης.
Το υλικό προέρχεται από τον γονέα που βρισκόμαστε σε σχέση
εξ αποστάσεως εποπτεία σε γονείς
εξ αποστάσεως εποπτεία σε γονείς
Ασκήσεις που μπορούμε να ακολουθήσουμε, μετά από την κιναισθητική άσκηση, για τις καταλήξεις: -οι και -ει
- Συμπλήρωση των καταλήξεων σε προτάσεις.
- Διόρθωση ορθογραφικών λαθών στις καταλήξεις, σε προτάσεις.
- Συμπλήρωση των καταλήξεων σε κείμενο.
- Διόρθωση ορθογραφικών λαθών στις καταλήξεις, σε κείμενο.
Εάν σας ενδιαφέρουν κιναισθητικοί τρόποι εξάσκησης της ορθογραφίας:
Ορθογραφία στη Δυσλεξία! Όταν μπερδεύουμε τις καταλήξεις σε -ης και -εις! Νο2
Αναφορά σε σχετικές πηγές:
Birsh, J. R. (Ed.). (2011). Multisensory Teaching of Basic Language Skills (3rd ed.). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing.
Nicolson, R. I., & Fawcett, A. J. (2007). Procedural learning difficulties: Reuniting the developmental disorders? Trends in Neurosciences, 30(4), 135–141.
Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!
✺ Τρόποι συνεργασίας:
- Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
- Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.
- Αν είστε γονείς:
- Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.
- Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.
Άσπα Μητρακάκη
Δεν υπάρχουν σχόλια:
Δημοσίευση σχολίου
Θα χαρώ να έχω σχόλια σας!