Dyslexia Tip! Τι κάνουμε αφού διδάξουμε μια στρατηγική;

 

Τι κάνουμε για να εφαρμόσει ο μαθητής με Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες τη στρατηγική που μόλις του διδάξαμε;

Το κύριο ερώτημα που πρέπει να απαντήσουμε είναι: Πώς μαθαίνει ο μαθητής με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες;

Έχουμε αναφέρει αρκετά συχνά ότι οι μαθητές με Δυσλεξία και ΕΜΔ έχουν ανάγκη από έναν συνδυασμό μεθόδων και πρακτικών που ενεργοποιούν όλες τις αισθήσεις και χρησιμοποιούν διαφορετικά κανάλια επικοινωνίας. Αυτό σημαίνει ότι μπορεί να χρειάζεται να εικονοποιήσουμε διάφορες διαδικασίες, όπως αυτή του τονισμού, να εικονογραφήσουμε την ορθογραφία ή να χρησιμοποιήσουμε αρκετά χειραπτικά υλικά στα προγράμματα παρέμβασης που σχεδιάζουμε.

Τι γίνεται όμως όταν μπαίνουμε στη διδασκαλία στρατηγικών; 

Η διδασκαλία και η εφαρμογή των στρατηγικών αποτελεί ένα μεγάλο κεφάλαιο στην ειδική αγωγή καθώς έχει και ισχυρό μεταγνωστικό χαρακτήρα. Όμως, κάτι που μπορούμε να θυμόμαστε κάθε φορά που διδάσκουμε μία νέα στρατηγική είναι ότι χρειάζεται η ενεργή συμμετοχή του μαθητή μας.

Έτσι, αφού έχουμε κάνει μία πρώτη επίδειξη των βημάτων, αποφεύγοντας πάντα τις πολλές γλωσσικές πληροφορίες, κάνουμε με τον μαθητή μας το: Κάνε ό,τι κάνω!

Το παιδί μαθαίνει κάνοντας τα βήματα της στρατηγικής που πρέπει να ακολουθήσει ταυτόχρονα με εμάς. Γινόμαστε δηλαδή το ζωντανό παράδειγμα σε πραγματικό χρόνο. Αυτός ο τρόπος εκμάθησης επιτρέπει και την άμεση παρέμβαση μας σε λάθη στην εφαρμογή. Έπειτα ο μαθητής είναι πολύ πιο έτοιμος να εφαρμόσει μόνος του τη στρατηγική.

 

 Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

 

Κούνησε και διάβασε! Ένα παιχνίδι - άσκηση για ανάγνωση στις Μαθησιακές δυσκολίες!

Σε ότι έχει σχέση με την ανάγνωση τα παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζουν προβλήματα στην αποκωδικοποίηση, στην ευχέρεια και στην αναγνωστική κατανόηση. 

Η αναγνώριση και ο χειρισμός του αλφαβητικού κώδικα είναι προϋπόθεση για την αναγνωστική αποκωδικοποίηση. Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες λόγω του ελλείμματος στη φωνολογική τους επίγνωση δυσκολεύονται να την κατακτήσουν και να την εμπεδώσουν.

Στο συγκεκριμένο άρθρο θα δείξουμε μια πολύ απλή άσκηση ανάγνωσης λέξεων η οποία είναι διαμορφωμένη σαν ένα παιχνίδι για να προτρέψουμε τους μαθητές μας να διαβάσουν, αποφεύγοντας συμπεριφορές αντίδρασης, οι οποίες εκδηλώνονται συνήθως εξαιτίας των συναισθημάτων ματαίωσης και του αναγνωστικού στρες.

Το παιχνίδι ανάγνωσης σχεδιάστηκε για την εξάσκηση στην ανάγνωση "δύσκολων" λέξεων όπου εμφανίζεται συνήθως μεγαλύτερη αντίσταση.

Βέβαια μπορεί να εφαρμοστεί για όλες τις κατηγορίες λέξεων.

Υλικά: μπολ (κουτί), μαρκαδόρος, χαρτί Α4, pom pom

Γράφουμε λέξεις από την κατηγορία που θέλουμε να δουλέψουμε αναγνωστικά με τον/την μαθητή/μαθήτρια μας. 

Τοποθετούμε το χαρτί μέσα στο κουτί. 

Ρίχνουμε μέσα δύο πομ πον. Το παιδί κουνάει το κουτί. Όταν σταματήσει διαβάζει τις λέξεις στις οποίες σταμάτησαν τα πομ πον. Για μεγαλύτερο ενδιαφέρον μπορούμε να κλείσουμε το κουτί όσο το κουνάει ώστε να μην υπάρχει καθόλου οπτική επαφή με τις λέξεις.

Έχουμε φτιάξει και δύο κενές (μαύρες) θέσεις για μεγαλύτερη ποικιλία στο παιχνίδι.

Με αυτόν τον τρόπο συνεχίζουμε για όσες περισσότερες λέξεις θέλουμε. 

Αναφέρουμε ενδεικτικά κάποιες από τις κατηγορίες λέξεων που μπορούμε να δουλέψουμε στην ανάγνωση παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες:

• Λέξεις με σφ πχ. γάλα, καπέλο
• Λέξεις με 2πλο συμφωνικό σύμπλεγμα πχ. στάχυ
• Λέξεις με 3πλο συμφωνικό σύμπλεγμα πχ. εχθρός
• Λέξεις με τελικό σίγμα πχ. μαθητής
  
• Λέξεις με /ου/ πχ. κουνουπίδι
  
• Λέξεις με διπλό/τριπλό συμφωνικό σύμπλεγμα και τελικό σίγμα πχ. στρατός
  
• Λέξεις με δύο διπλά συμφωνικά συμπλέγματα πχ. βρίσκω
  
• Λέξεις με αρχικό φωνήεν πχ. άρα
  
• Λέξεις με δίψηφα σύμφωνα πχ. μπάλα, αντέχω
• Λέξεις με δίψηφα φωνήεντα πχ. ψεκάζει
  
• Λέξεις με συνδυασμούς /αυ/ /ευ/ πχ. αύριο 
  
• Λέξεις με /σμ, σβ, σγ/ πχ. κέρασμα 
  
• Λέξεις με /ια/ πχ. στολίδια
  
• Λέξεις με φωνηεντικές ακολουθίες πχ. αέρας 
• Λέξεις σύνθετης φωνοτακτικής δομής πχ. ευκατάστατος

Όλες οι λέξεις διδάσκονται 2βες, 3βες, 4βες. 

Δείτε την άσκηση και σε βίντεο:

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

 

Γνωρίζεις ότι;

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλικ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram 

Dyslexia Tip! Ποια ερώτηση κάνουμε πριν από κάθε άσκηση;

 

 

Πώς θα βοηθήσουμε το παιδί με Δυσλεξία και Μαθησιακές Δυσκολίες να οργανωθεί πριν από κάθε άσκηση;

Ο πιο σημαντικός στόχος σε ένα πρόγραμμα παρέμβασης είναι η ανεξαρτησία και η αυτονομία του μαθητή μας. Πέρα από την ενίσχυση των δεξιοτήτων του, αυτό που στην ουσία καλούμαστε τελικά να πετύχουμε, είναι ο μαθητής με Μαθησιακές Δυσκολίες να αναγνωρίσει τον διαφορετικό τρόπο σκέψης του και να εκπαιδευτεί σε όλες εκείνες τις στρατηγικές που θα τον βοηθήσουν να επεξεργάζεται και να παράγει γραπτό λόγο χωρίς να χρειάζεται συνεχή βοήθεια.

Άλλωστε για αυτό έχουμε μιλήσει και για τα audio books που ενισχύουν την αυτόνομη και προσωπική σχέση του παιδιού με το βιβλίο. Όπως επίσης και για τη χρήση της τεχνολογίας που βοηθάει στην πιο άνετη και αποτελεσματικότερη χρήση του γραπτού λόγου.

Η οργάνωση της σκέψης πριν από την εκτέλεση της άσκησης κρίνεται ως πολύ σημαντική. Και είναι εκεί που ο ειδικός παιδαγωγός πρέπει να διδάξει πως ο μαθητής θα οργανώνει τη σκέψη του.

Το παιδί με δυσκολίες συγκέντρωσης χρειάζεται να αυτοματοποιήσει τον τρόπο προσέγγισης μιας άσκησης. Να μάθει δηλαδή ότι πρέπει να σχεδιάζει από πριν το πως θα λύσει την άσκηση και μετά να εκτελεί.

Έτσι θα μειωθεί σε μεγάλο βαθμό το άγχος που προκαλείται από τις αποτυχημένες προσπάθειες ή τις συνεχείς διορθώσεις και θα αυξηθεί η επιτυχία στην εφαρμογή.

 

 Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

 

Φυτό και θάλασσα για τη Δυσλεξία! Παιχνίδι λεξιλογίου & γραπτής έκφρασης με διαφορετική θεματολογία! [57 εκτυπώσιμες κάρτες]

 Ανάπτυξη λεξιλογίου και γραπτής έκφρασης μέσα από ένα παιχνίδι ορισμών!

Σε αυτό το άρθρο θα μιλήσουμε για τη σαφήνεια του λόγου, ένα χαρακτηριστικό που συνήθως λείπει στα κείμενα μαθητών με ΜΔ. 

Οι σκέψεις και τα νοήματα δεν αποδίδονται εύκολα με καθαρότητα και ευκρίνεια ακόμα και στις ήπιες μορφές δυσκολίας της γραπτής έκφρασης. Έτσι, το περιεχόμενο των ιδεών που έχει ο μαθητής με μαθησιακές δυσκολίες παραμένει συνήθως εγκλωβισμένο σε ένα φτωχό λεξιλόγιο, σε μια ανεπαρκή δομή ή δυνατότητα σύνταξης. 

Μέσα από το παιχνίδι των ορισμών λέξεων, εννοιών και γνώσεων προσπαθούμε να προωθήσουμε την περιεκτικότητα και τη διαύγεια στο λόγο και να αποφύγουμε ελλείψεις και πλατειασμούς.

Αυτό άλλωστε είναι και ένα πολύ συχνό αίτημα για συζήτηση από τους ειδικούς παιδαγωγούς στις εξ αποστάσεως εποπτείες μας.

Ενημερωθείτε για την εξ αποστάσεως εποπτεία σε ειδικούς παιδαγωγούς.

Ο ορισμός έχει το πλεονέκτημα ότι δίνει έναν συγκεκριμένο εκφραστικό στόχο που πρέπει να πετύχει το παιδί μέσα από τις λέξεις που θα χρησιμοποιήσει. Ο ορισμός πρέπει να γίνει κατανοητός! Πρέπει ο αναγνώστης να καταλάβει σε ποια λέξη αναφέρεται ο μαθητής.

Το υλικό που χρησιμοποιούμε είναι χωρισμένο σε θεματικά κεφάλαια. Έτσι ο μαθητής με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες μέσα στα πλαίσια του κάθε γνωστικού κεφαλαίου προσπαθεί να πετύχει τον καλύτερο ορισμό για τη λέξη που του δίνεται.

Στο άρθρο τα κεφάλαια που προσφέρονται για ελεύθερη εκτύπωση είναι:

• Φυτό
• Θάλασσα
  

Εκτυπώστε τις 15 σελίδες εργασίας με 57 εκτυπώσιμες κάρτες!

Φυτό

Αρχικά ξεκινάμε με ένα πολύ απλό και γρήγορο παιχνίδι. 

Σε κάθε ξεχωριστό κεφάλαιο ο μαθητής ακούει κάθε έναν από τους έτοιμους ορισμούς και προσπαθεί να μαντέψει σε ποια λέξη αναφέρεται από αυτές που έχει μπροστά του πχ. κοτσάνι, φυτεύω, οξυγόνο κλπ.

Ο μαθητής έχει μπροστά του τις λέξεις χωρίς τους ορισμούς, κάθε φορά που ακούει έναν ορισμό δείχνει την κάρτα στην οποία αναφέρεται.

Αφού μαντέψει σωστά, πρέπει να γράψει και αυτός τον δικό του ορισμό για κάθε μία λέξη.

 

Εδώ να αναφέρουμε ότι το συγκεκριμένο παιχνίδι ορισμών έχει εφαρμοστεί κυρίως σε παιδιά με ΕΜΔ από Γ' Δημ. έως ΣΤ' Δημ. Ο κάθε μαθητής ανταποκρίνεται ανάλογα με το γνωστικό του επίπεδο. 

Η αναζήτηση στο internet και σε βιβλία γνώσεων μπορεί να γίνει μέρος της διαδικασίας, ενισχύοντας με αυτό τον τρόπο σημαντικές στρατηγικές.

Εκτυπώστε τις 15 σελίδες εργασίας με 57 εκτυπώσιμες κάρτες!

Παραδείγματα σε εξ αποστάσεως παρέμβαση:

Εκτυπώστε τις 15 σελίδες εργασίας με 57 εκτυπώσιμες κάρτες!

Όμως ακόμα και παιδιά με Η.Ν.Υ. σε κάποιες περιπτώσεις μπόρεσαν να δώσουν τον δικό τους απλοποιημένο ορισμό και να γίνει αυτή η δραστηριότητα η αφορμή, παιδαγωγοί σε εξ αποστάσεως εποπτεία, να διευρύνουν ακόμα περισσότερο το γνωστικό ορίζοντα αυτών των μαθητών μέσα από πρωτότυπο διαδραστικό υλικό που δημιούργησαν.

Υλικό από τον γονέα σε εξ αποστάσεως εποπτεία για γονείς

Εκτυπώστε τις 15 σελίδες εργασίας με 57 εκτυπώσιμες κάρτες!

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλικ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram 

Το Dyslexia ρητό της ημέρας!

 Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram