Το Dyslexia ρητό της ημέρας!

  Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Προεπισκόπηση κειμένου! Στρατηγικές κατανόησης πριν από την ανάγνωση.

Η προετοιμασία πριν από την ανάγνωση ενός κειμένου μπορεί να αποδειχτεί εξαιρετικά σημαντική για τον μαθητή και τη μαθήτρια με Δυσλεξία.

Οι στρατηγικές που προωθούν, καλλιεργούν και βελτιώνουν τη βαθύτερη κατανόηση ενός κειμένου χωρίζονται σε αυτές που εφαρμόζονται:

• Πριν την ανάγνωση
  
• Κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης
  
• Μετά την ανάγνωση
  

Οι τεχνικές πριν την ανάγνωση έχουν σαν στόχο να λειτουργήσουν ενισχυτικά και να πετύχουν μεγαλύτερη αναγνωστική δέσμευση κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης.

Κάποιες από αυτές αναφέρονται και ως scanning και skimming και χρησιμοποιούνται από αναγνώστες ως τεχνικές ανάγνωσης σύντομης διάρκειας.

Στοιχεία των στρατηγικών πριν την ανάγνωση:

Ο αναγνώστης πριν την ανάγνωση του κειμένου επιδίδεται σε μια σύντομη προεπισκόπηση των στοιχείων που βρίσκονται στις σελίδες και πλαισιώνουν την ιστορία. 

Τέτοια στοιχεία είναι για παράδειγμα ο τίτλος και τα εξωλεκτικά στοιχεία όπως φωτογραφίες και εικόνες, οι οποίες μπορεί να συνοδεύονται και από λεζάντες με γλωσσικές πληροφορίες που συνήθως δίνουν το στίγμα της κεντρικής ιδέας.

Επιπλέον παρατηρεί αν υπάρχουν και ειδικές παραπομπές σε άλλα κείμενα που ενδεχομένως να έχει ήδη διδαχθεί και με αυτόν τον τρόπο να γίνει και σύνδεση με προηγούμενη γνώση του μαθητή. 

Η σύνδεση με την προηγούμενη γνώση του μαθητή ως στρατηγική είναι πολύ σημαντική για αυτό και την έχουμε αναφέρει και για την κατανόηση λεξιλογίου εδώ.

Ακόμη ένα στοιχείο που θα πρέπει να προσέξει είναι αν υπάρχουν μικρότερα πλαίσια επεξήγησης εννοιών πχ. στα πλάγια μέρη της σελίδας, που καλό είναι να διαβάσει, καθώς και αυτά αποκαλύπτουν τον χαρακτήρα και το θέμα του κειμένου.

Αφού έχει προσέξει όλα τα περιφερειακά στοιχεία και έχει αποκτήσει μια άποψη για το περιεχόμενο της ιστορίας, περνάμε στο κείμενο.

Αρχικά κάνει μία γρήγορη σάρωση του κειμένου δίνοντας προσοχή σε στοιχεία όπως: τον αριθμό και την έκταση των παραγράφων, λέξεις ή μέρη των προτάσεων που είναι υπογραμμισμένα, πλάγια ή γραμμένα με πιο έντονα γράμματα, ενώ παρατηρεί επίσης εάν υπάρχουν αστερίσκοι για διευκρίνιση λεξιλογίου και ειδικών όρων.

Εφαρμόζοντας αυτές τις τεχνικές, πριν την κύρια ανάγνωση του κειμένου, ο μαθητής με Δυσλεξία έχει μία πρώτη εικόνα για τη δομή του κειμένου και ενδεχομένως του βαθμού δυσκολίας της ανάγνωσης. Αυτό τον βοηθά στη γρήγορη πρόγνωση του χρόνου που θα χρειαστεί για να ολοκληρώσει την ανάγνωσή του και του βαθμού προσοχής που απαιτείται. 

Ο καλά προετοιμασμένος δυσλεξικός αναγνώστης εμπλέκεται στη διαδικασία της ανάγνωσης με μειωμένο αναγνωστικό στρες. Μπαίνει στην ανάγνωση με καλύτερη αίσθηση ελέγχου και νιώθει μεγαλύτερη ασφάλεια και αυτοπεποίθηση για το πως θα χειριστεί το κείμενο που έχει μπροστά του μέσα στο ζητούμενο χρονικό περιθώριο που του δίνεται.

Δοκιμάστε την επόμενη φορά να εισάγετε τις τεχνικές προεπισκόπησης πριν την ανάγνωση οι οποίες αποδεικνύονται ιδιαίτερα βοηθητικές.

Ειδικά σε μαθητές με Δυσλεξία που βρίσκονται στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση προσφέρουν ένα πολύ χρήσιμο εργαλείο για να αντιμετωπίσουν μεγάλα και απαιτητικά κείμενα, που θα τους ακολουθήσει σε όλη την ακαδημαϊκή ζωή τους.

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Το Dyslexia ρητό της ημέρας!

  Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Ορθογραφία στη Δυσλεξία! Όταν μπερδεύουμε τις καταλήξεις σε -ης και -εις! Νο2

Παρουσιάζουμε άλλη μία από τις πολλές ασκήσεις που μπορούν να σχεδιαστούν και να εφαρμοστούν για την ορθογραφία σε παιδιά με Δυσλεξία.

Σε προηγούμενη δημοσίευση, Ορθογραφία στη Δυσλεξία! Όταν μπερδεύουμε τις καταλήξεις σε -ης και -εις! Νο1, είχαμε αναφέρει κάποια βασικά στοιχεία για την ορθογραφία στη Δυσλεξία και τι ισχύει στην παρέμβαση που μπορεί να σχεδιαστεί. 

Ορθογραφία και Δυσλεξία 

Στην πλειοψηφία του στα παιδιά με Δυσλεξία γνωρίζουν τους ορθογραφικούς κανόνες πχ τα ρήματα γράφονται με -ω. Γιατί όμως δεν τους εφαρμόζουν; Η απάντηση έχει σχέση με την ελλιπή ικανότητα της αυτοματοποίησης. Στην πραγματικότητα όλοι μας αποθηκεύουμε ένα οπτικό λεξικό το οποίο ανασύρουμε κάθε φορά που γράφουμε. Το παιδί με δυσλεξία εμφανίζει περιορισμένο οπτικό λεξικό, ενώ και αυτό που έχει αποθηκεύσει, δυσκολεύεται να το ανακαλέσει κάθε φορά πετυχημένα. 

Αντιμετώπιση 

Η απλή επανάληψη των ήδη γνωστών ορθογραφικών κανόνων δεν βοηθάει και το παιδί με δυσλεξία, καθώς και το περιβάλλον του, νιώθει πως βρίσκεται πολλές φορές σε αδιέξοδο. Η αντιμετώπιση αυτών των δυσκολιών γίνεται με συνδυασμό πολλών μεθόδων που σκοπό έχουν την αισθητηριακή εγγραφή της γνώσης και την εικονογραφική απεικόνιση.

Σε αυτή την άσκηση θα δουλέψουμε την ορθογραφική διάκριση των καταλήξεων -ης και -εις, που φωνητικά είναι ίδιες, και αυτός είναι ένας βασικός λόγος σύγχυσης για τα παιδιά με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες. 

Άλλωστε από έρευνες γνωρίζουμε πως το μεγαλύτερο ποσοστό ορθογραφικών "αποτυχιών" συμβαίνει στην επιλογή του φωνήματος /i/.

Στην πρώτη εκδοχή αυτής της άσκησης ασχοληθήκαμε με την ορθογραφική διάκριση των: 

• Αρσενικά σε -ης 
• Πληθυντικός θηλυκών σε -εις 

Δουλέψαμε με απλές κάρτες και μαρκαδόρo.

Σε αυτή την εκδοχή θα ασχοληθούμε με:

• Αρσενικά σε -ης 
• Γενική θηλυκού σε -ης 
• Πληθυντικός θηλυκών σε -εις 
• Ρήματα σε -εις

Υλικά: μανταλάκια, ποτήρια, κάρτες, μαρκαδόροι

Αρχικά γράφουμε τις καταλήξεις σε δύο μανταλάκια. 

Μετά σε κάρτες ή μικρά χαρτιά γράφουμε λέξεις από τις συγκεκριμένες γραμματικές κατηγορίες χωρίς την κατάληξή τους π.χ συζητησ_, μαγειρεύ_, μαθητ_ κτλ.

Το παιδί γνωρίζει πως η κάθε λέξη ολοκληρώνεται βάζοντας ένα από τα δύο μανταλάκια. Όταν ολοκληρώνει μία λέξη τη βάζει στο αντίστοιχο ποτήρι.

Στο ρεπερτόριο των ασκήσεων εφόσον ολοκληρωθεί η αισθητική προσέγγιση μπορεί να προστεθεί μεγάλη ποικιλία από γραπτές ασκήσεις.

Μία από αυτές είναι και αυτή που βασίζεται στην πολλαπλή επιλογή, όπως έχουμε δείξει σε αυτό το άρθρο.

Το φωτογραφικό υλικό προέρχεται από την εποπτεία γονέων.

Η άσκηση βρίσκει εφαρμογή σε πολλές κατηγορίες καταλήξεων που είναι ίδιες φωνητικά αλλά όχι ορθογραφικά. 

Κάποιες από αυτές είναι:

• -ι, -η, -ει πχ. παιδί, κόρη, πιάνει
• -ο, -ω πχ. περίπτερο, διαβάζω
• -ης (αρσενικά), -εις (ρήματα) πχ. ταξιτζής - πηγαίνεις
• -ης (αρσενικά), -εις (πληθυντικός θηλυκών) πχ. πειρατής, γεύσεις
• -ετε (ρήματα ενεργητικής), -εται (ρήματα παθητικής) πχ. μαγειρεύετε, πλένεται
• -με (ρήματα ενεργητικής), -μαι (ρήματα παθητικής) πχ. πλέκουμε, χτενίζομαι
• -ειο, -ιο
• -ισσα, -ισα, -ησα

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

 

Dyslexia Tip! Τι κάνουμε αφού διδάξουμε μια στρατηγική;

 

Τι κάνουμε για να εφαρμόσει ο μαθητής με Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες τη στρατηγική που μόλις του διδάξαμε;

Το κύριο ερώτημα που πρέπει να απαντήσουμε είναι: Πώς μαθαίνει ο μαθητής με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες;

Έχουμε αναφέρει αρκετά συχνά ότι οι μαθητές με Δυσλεξία και ΕΜΔ έχουν ανάγκη από έναν συνδυασμό μεθόδων και πρακτικών που ενεργοποιούν όλες τις αισθήσεις και χρησιμοποιούν διαφορετικά κανάλια επικοινωνίας. Αυτό σημαίνει ότι μπορεί να χρειάζεται να εικονοποιήσουμε διάφορες διαδικασίες, όπως αυτή του τονισμού, να εικονογραφήσουμε την ορθογραφία ή να χρησιμοποιήσουμε αρκετά χειραπτικά υλικά στα προγράμματα παρέμβασης που σχεδιάζουμε.

Τι γίνεται όμως όταν μπαίνουμε στη διδασκαλία στρατηγικών; 

Η διδασκαλία και η εφαρμογή των στρατηγικών αποτελεί ένα μεγάλο κεφάλαιο στην ειδική αγωγή καθώς έχει και ισχυρό μεταγνωστικό χαρακτήρα. Όμως, κάτι που μπορούμε να θυμόμαστε κάθε φορά που διδάσκουμε μία νέα στρατηγική είναι ότι χρειάζεται η ενεργή συμμετοχή του μαθητή μας.

Έτσι, αφού έχουμε κάνει μία πρώτη επίδειξη των βημάτων, αποφεύγοντας πάντα τις πολλές γλωσσικές πληροφορίες, κάνουμε με τον μαθητή μας το: Κάνε ό,τι κάνω!

Το παιδί μαθαίνει κάνοντας τα βήματα της στρατηγικής που πρέπει να ακολουθήσει ταυτόχρονα με εμάς. Γινόμαστε δηλαδή το ζωντανό παράδειγμα σε πραγματικό χρόνο. Αυτός ο τρόπος εκμάθησης επιτρέπει και την άμεση παρέμβαση μας σε λάθη στην εφαρμογή. Έπειτα ο μαθητής είναι πολύ πιο έτοιμος να εφαρμόσει μόνος του τη στρατηγική.

 

 Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

 

Κούνησε και διάβασε! Ένα παιχνίδι - άσκηση για ανάγνωση στις Μαθησιακές δυσκολίες!

Σε ότι έχει σχέση με την ανάγνωση τα παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζουν προβλήματα στην αποκωδικοποίηση, στην ευχέρεια και στην αναγνωστική κατανόηση. 

Η αναγνώριση και ο χειρισμός του αλφαβητικού κώδικα είναι προϋπόθεση για την αναγνωστική αποκωδικοποίηση. Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες λόγω του ελλείμματος στη φωνολογική τους επίγνωση δυσκολεύονται να την κατακτήσουν και να την εμπεδώσουν.

Στο συγκεκριμένο άρθρο θα δείξουμε μια πολύ απλή άσκηση ανάγνωσης λέξεων η οποία είναι διαμορφωμένη σαν ένα παιχνίδι για να προτρέψουμε τους μαθητές μας να διαβάσουν, αποφεύγοντας συμπεριφορές αντίδρασης, οι οποίες εκδηλώνονται συνήθως εξαιτίας των συναισθημάτων ματαίωσης και του αναγνωστικού στρες.

Το παιχνίδι ανάγνωσης σχεδιάστηκε για την εξάσκηση στην ανάγνωση "δύσκολων" λέξεων όπου εμφανίζεται συνήθως μεγαλύτερη αντίσταση.

Βέβαια μπορεί να εφαρμοστεί για όλες τις κατηγορίες λέξεων.

Υλικά: μπολ (κουτί), μαρκαδόρος, χαρτί Α4, pom pom

Γράφουμε λέξεις από την κατηγορία που θέλουμε να δουλέψουμε αναγνωστικά με τον/την μαθητή/μαθήτρια μας. 

Τοποθετούμε το χαρτί μέσα στο κουτί. 

Ρίχνουμε μέσα δύο πομ πον. Το παιδί κουνάει το κουτί. Όταν σταματήσει διαβάζει τις λέξεις στις οποίες σταμάτησαν τα πομ πον. Για μεγαλύτερο ενδιαφέρον μπορούμε να κλείσουμε το κουτί όσο το κουνάει ώστε να μην υπάρχει καθόλου οπτική επαφή με τις λέξεις.

Έχουμε φτιάξει και δύο κενές (μαύρες) θέσεις για μεγαλύτερη ποικιλία στο παιχνίδι.

Με αυτόν τον τρόπο συνεχίζουμε για όσες περισσότερες λέξεις θέλουμε. 

Αναφέρουμε ενδεικτικά κάποιες από τις κατηγορίες λέξεων που μπορούμε να δουλέψουμε στην ανάγνωση παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες:

• Λέξεις με σφ πχ. γάλα, καπέλο
• Λέξεις με 2πλο συμφωνικό σύμπλεγμα πχ. στάχυ
• Λέξεις με 3πλο συμφωνικό σύμπλεγμα πχ. εχθρός
• Λέξεις με τελικό σίγμα πχ. μαθητής
  
• Λέξεις με /ου/ πχ. κουνουπίδι
  
• Λέξεις με διπλό/τριπλό συμφωνικό σύμπλεγμα και τελικό σίγμα πχ. στρατός
  
• Λέξεις με δύο διπλά συμφωνικά συμπλέγματα πχ. βρίσκω
  
• Λέξεις με αρχικό φωνήεν πχ. άρα
  
• Λέξεις με δίψηφα σύμφωνα πχ. μπάλα, αντέχω
• Λέξεις με δίψηφα φωνήεντα πχ. ψεκάζει
  
• Λέξεις με συνδυασμούς /αυ/ /ευ/ πχ. αύριο 
  
• Λέξεις με /σμ, σβ, σγ/ πχ. κέρασμα 
  
• Λέξεις με /ια/ πχ. στολίδια
  
• Λέξεις με φωνηεντικές ακολουθίες πχ. αέρας 
• Λέξεις σύνθετης φωνοτακτικής δομής πχ. ευκατάστατος

Όλες οι λέξεις διδάσκονται 2βες, 3βες, 4βες. 

Δείτε την άσκηση και σε βίντεο:

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

 

Γνωρίζεις ότι;

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλικ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram 

Dyslexia Tip! Ποια ερώτηση κάνουμε πριν από κάθε άσκηση;

 

 

Πώς θα βοηθήσουμε το παιδί με Δυσλεξία και Μαθησιακές Δυσκολίες να οργανωθεί πριν από κάθε άσκηση;

Ο πιο σημαντικός στόχος σε ένα πρόγραμμα παρέμβασης είναι η ανεξαρτησία και η αυτονομία του μαθητή μας. Πέρα από την ενίσχυση των δεξιοτήτων του, αυτό που στην ουσία καλούμαστε τελικά να πετύχουμε, είναι ο μαθητής με Μαθησιακές Δυσκολίες να αναγνωρίσει τον διαφορετικό τρόπο σκέψης του και να εκπαιδευτεί σε όλες εκείνες τις στρατηγικές που θα τον βοηθήσουν να επεξεργάζεται και να παράγει γραπτό λόγο χωρίς να χρειάζεται συνεχή βοήθεια.

Άλλωστε για αυτό έχουμε μιλήσει και για τα audio books που ενισχύουν την αυτόνομη και προσωπική σχέση του παιδιού με το βιβλίο. Όπως επίσης και για τη χρήση της τεχνολογίας που βοηθάει στην πιο άνετη και αποτελεσματικότερη χρήση του γραπτού λόγου.

Η οργάνωση της σκέψης πριν από την εκτέλεση της άσκησης κρίνεται ως πολύ σημαντική. Και είναι εκεί που ο ειδικός παιδαγωγός πρέπει να διδάξει πως ο μαθητής θα οργανώνει τη σκέψη του.

Το παιδί με δυσκολίες συγκέντρωσης χρειάζεται να αυτοματοποιήσει τον τρόπο προσέγγισης μιας άσκησης. Να μάθει δηλαδή ότι πρέπει να σχεδιάζει από πριν το πως θα λύσει την άσκηση και μετά να εκτελεί.

Έτσι θα μειωθεί σε μεγάλο βαθμό το άγχος που προκαλείται από τις αποτυχημένες προσπάθειες ή τις συνεχείς διορθώσεις και θα αυξηθεί η επιτυχία στην εφαρμογή.

 

 Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram