Τι θα συνέβαινε αν...; Υποθετικός λόγος και εξάσκηση στην παραγωγή προτάσεων για παιδιά με Δυσλεξία

Η παραγωγή γραπτού λόγου είναι μια δύσκολη υπόθεση για τα παιδιά με Δυσλεξία!

Κατά τη διάρκεια της σχολικής τους ζωής όλοι οι μαθητές έρχονται αντιμέτωποι με την αναγκαιότητα της επεξεργασίας και παραγωγής γραπτών κειμένων. Ειδικά για τα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και δυσλεξία αυτό αποτελεί μια αρκετά απαιτητική συνθήκη καθώς αποδεικνύεται ιδιαίτερα δύσκολο να αφομοιώσουν και να αναπαράγουν τους κανόνες που κάνουν τον γραπτό λόγο να είναι σαφής και δομημένος.

Η οργάνωση των σκέψεων και η αποτύπωση των ιδεών αυτών σε μορφή ενός ολοκληρωμένου κειμένου διαμορφώνεται ως ένας ξεχωριστός τομέας ασκήσεων και ενίσχυσης σε ένα πρόγραμμα ειδικής αγωγής. 

Εδώ θα ασχοληθούμε με την αρχική μονάδα οργανωμένου γραπτού λόγου που είναι η πρόταση. Μέσα σε μια πρόταση το παιδί με ΕΜΔ και Δυσλεξία μαθαίνει να εκφράζει τις σκέψεις του με έναν συνεκτικό τρόπο.

Σύνταξη πρότασης και κιναισθητικά:

Τα δαχτυλίδια της πρότασης! Φτιάχνουμε προτάσεις με Κιναίσθηση

Η άσκηση εδώ εξυπηρετεί ακριβώς αυτόν τον σκοπό και εισάγει το παιδί με Δυσλεξία στον Υποθετικό λόγο. Ο μαθητής μαθαίνει να υποθέτει και να φαντάζεται την έκβαση των γεγονότων, σύμφωνα με τα δεδομένα που έχει και χρησιμοποιώντας ένα "πρωτόκολλο" γραπτών εκφράσεων διατυπώνει με σαφή τρόπο τις σκέψεις του.

 Θέματα για να ενισχύσετε
τον Υποθετικό λόγο:

Για κάθε θέμα θα πρέπει το παιδί να δίνει 5 πιθανές απαντήσεις.

• Τι να είναι ο/η.....

Δείχνουμε μια εικόνα ενός ανθρώπου και τα παιδιά πρέπει να κάνουν υποθέσεις για το ποιος μπορεί να είναι ο Μανώλης, η Μαρία κτλ. 

Για παράδειγμα: Φαντάζομαι ότι είναι ο αδερφός του γείτονα μου.

• Τι θα συνέβαινε, αν....

Βάζουμε μια συνθήκη, μια αλλαγή ή ένα φανταστικό γεγονός και τα παιδιά πρέπει να υποθέσουν ποια θα είναι τα αποτελέσματα αυτής της αλλαγής. 

Για παράδειγμα: Τι θα συνέβαινε, αν τα ζώα μιλούσαν; Το παιδί πρέπει να απαντήσει ανάλογα κάνοντας υποθέσεις. Για παράδειγμα: Υποθέτω ότι θα μας έλεγαν τα παράπονα τους.

• Τι να συμβαίνει άραγε (υποθετικός ήχος);

Υποθέτουμε ότι ακούστηκε κάτι και τα παιδιά πρέπει να συμπεράνουν τι μπορεί να συμβαίνει. 

Για παράδειγμα: Ακούγεται κλάμα από ένα σκυλί. Τι να συμβαίνει άραγε;

• Τι να λένε (διάλογος);

Βρίσκουμε εικόνες με ανθρώπους που κάπως αλληλεπιδρούν πχ. κάποιος βοηθάει κάποιον να περάσει το δρόμο, ένα δάσος καίγεται και υπάρχουν πυροσβέστες και κάτοικοι κτλ. Βλέποντας τις εικόνες το παιδί πρέπει να υποθέσει ποιος μπορεί να είναι ο διάλογος μεταξύ τους. Σε αυτό το θέμα το παιδί θα φτιάξει μόνο έναν διάλογο.

Πηγές για να εντοπίσετε τέτοιο υλικό είναι βιβλία, παραμύθια, φωτογραφίες, κόμικ,  εφημερίδες κλπ.

Άλλο ένα άρθρο στο οποίο ασχοληθήκαμε με το επίπεδο της πρότασης:

Κάνε τη πρόταση να μεγαλώσει! Γραπτός λόγος & Δυσλεξία

✺ Φράσεις υποθετικού λόγου:

• Φαντάζομαι ότι...
• Υποθέτω πως...
• Μια υπόθεση είναι...
• Απ' ό,τι φαίνεται...
• Σύμφωνα με αυτό που...
• Συμπεραίνω ότι...
• Το πιο πιθανό είναι...
• Μια πιθανότητα είναι...
• Απ' ό,τι μπορούμε να καταλάβουμε...

Δίνοντας αυτές τις φράσεις, το παιδί αποκτά έναν τρόπο για να απαντάει δομημένα και οργανωμένα. Είναι φράσεις που χρειάζεται να χρησιμοποιήσει πολλές φορές στον γραπτό του λόγο ώστε να βελτιωθεί η ικανότητα του να τις ανακαλεί και να τις χειρίζεται.

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

 

Το dyslexia ρητό της ημέρας! Πρέπει να ανακαλύπτει τους κανόνες!

❝Για τα παιδιά που αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες είναι σημαντικό να ενθαρρύνουμε τη διαδικασία της ανακάλυψης των κανόνων και όχι απλά τη διδασκαλία ή αποστήθιση τους. Αυτός είναι συνήθως ένας άγονος τρόπος μάθησης καθώς η γλωσσική πληροφορία δεν αποθηκεύεται και ανακαλείται με τον ίδιο τρόπο στα παιδιά με ΕΜΔ!❞

Ενημερωθείτε για:

• Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ .

• Εποπτεία Ειδικών Παιδαγωγών εδώ

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & instagram

Δείξε μου πως το έκανες! Ένα επιτραπέζιο παιχνίδι ανάγνωσης!

Μια ευρηματική άσκηση ανάγνωσης εφαρμόζεται από εσάς!

Στην άσκηση Πέτα το Ζάρι! είχαμε δείξει πως μπορούμε να μετατρέψουμε μια άσκηση ανάγνωσης σε επιτραπέζιο παιχνίδι με συμπαίκτες και ένα ζάρι!

Εδώ η άσκηση εφαρμόστηκε στο σχολείο για να αντιμετωπιστούν δυσκολίες ανάγνωσης σε παιδιά Δημοτικού. Συμπαίκτες ήταν το παιδί με μαθησιακές δυσκολίες και η δασκάλα. Κάθε φορά που έριχναν το ζάρι, ο κάθε παίκτης έπρεπε να μετακινηθεί και να διαβάσει τη λέξη στην οποία θα σταματούσε το πιόνι του.

Δείτε εδώ όλες τις οδηγίες της άσκησης και εκτυπώστε την για να παίξετε άμεσα!

Η δασκάλα επέλεξε τις λέξεις και συλλαβές που ήθελε να διαβάσει ο μαθητής της.

Ο μαθητής και η δασκάλα έριχναν το ζάρι και ο μαθητής κάθε φορά διάβαζε τη συγκεκριμένη λέξη ή συλλαβή. Με αυτόν τον τρόπο εμπλέκουμε ένα παιδί με δυσκολίες ανάγνωσης σε αναγνωστική εξάσκηση!

Επίσης μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε και χάρτινο ζάρι με αριθμούς, όπως μας δείχνει εδώ η ειδική παιδαγωγός η οποία εφάρμοσε το αναγνωστικό αυτό παιχνίδι με τον μαθητή που στήριζε ως συνοδός παράλληλα στη σχολική τάξη.

Παραλλαγή του παιχνιδιού:

Εδώ η ειδική παιδαγωγός έκανε μια παραλλαγή του παιχνιδιού με παιδαγωγικό στόχο τη φωνολογική διάκριση των /π/ και /τ/. Με ένα χρωματιστό ζάρι και βάζοντας σε χρωματιστούς κύκλους συλλαβές και δισύλλαβες λέξεις έκαναν επανάληψη των φωνημάτων.

View this post on Instagram

Δραστηριότητα 'πέτα το ζάρι', εμπνευσμένη από την @aspamitrakaki 😊 Ρίχνουμε το #colorcoded ζάρι και εξασκουμαστε στην ανάγνωση συλλαβών και δισυλλαβων λέξεων! Εμείς έτσι κάναμε επανάληψη στα γράμματα π και τ και τους συνδυασμούς τους! ❤️ #teaching #learning #activities #reading #skills #learningdifficulties #colors #game #learningthroughplaying #loveit #lovemykids #diy #dyslexiaathome

A post shared by Maria (@maria.skam) on Oct 2, 2019 at 6:16am PDT

Ευχαριστώ ιδιαίτερα τις παιδαγωγούς για την ανταπόκριση τους στο ανοιχτό κάλεσμα του blog να μοιραστείτε και εσείς τον τρόπο εργασίας σας με τα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες.

❝Πάντα περιμένω με χαρά, φωτογραφικό υλικό από τις εφαρμογές σας στο amitrakaki@gmail.com, fb και instagram❞

Ενημερωθείτε για:

• Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ .

• Εποπτεία Ειδικών Παιδαγωγών εδώ

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & instagram

Σβήσε και θυμήσου! Κιναισθητικό παιχνίδι Ανάγνωσης & Οπτικής διαδοχικής μνήμης!

Η ανάγνωση πάντα ήταν και θα παραμείνει μια πράξη διάθεσης!

Η πράξη της ανάγνωσης σε παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσαναγνωσία και δυσκολίες ανάγνωσης πολλές φορές χρωματίζεται με αρνητική διάθεση. Αυτή συνήθως εκφράζεται όταν το παιδί αρνείται συστηματικά να διαβάσει ή βιώνει συναισθήματα έντονου στρες μπροστά σε ένα άγνωστο κείμενο.

Το αναγνωστικό στρες είναι μια συνηθισμένη συνθήκη σε μαθητές που δεν έχουν ακόμα κατακτήσει με ευχέρεια τον μηχανισμό της ανάγνωσης. Η φωναχτή ανάγνωση είναι μια ακόμα πιο πιεστική κατάσταση καθώς δημιουργεί ψυχολογική ένταση με αρνητικές συνέπειες στη γενική διάθεση του παιδιού με δυσλεξία, για τη σχολική του μελέτη.

Οι ασκήσεις ενός προγράμματος παρέμβασης είναι έτσι σχεδιασμένες ώστε να εμπλέκουν το παιδί με δυσκολίες ανάγνωσης σε ασκήσεις με τη μορφή παιχνιδιών που το εκπαιδεύουν αναγνωστικά μειώνοντας όμως ταυτόχρονα τη ψυχολογική κόπωση που συχνά εμφανίζεται αυξημένη.

Η άσκηση, Σβήσε τις λέξεις! εκπαιδεύει το παιδί στην Ανάγνωση ενισχύοντας ταυτόχρονα Φωνολογική επεξεργασία και την Οπτική διαδοχική μνήμη, μια δεξιότητα πολύ σημαντική για την πετυχημένη ανάγνωση.

Τι είναι η Οπτική Διαδοχική Μνήμη;

Η οπτική διαδοχική μνήμη είναι μια επιμέρους λειτουργία της οπτικής μνήμης και αναφέρεται στην ικανότητα του ατόμου να θυμάται και να αναπαράγει τη σωστή σειρά οπτικών πληροφοριών (π.χ. σύμβολα, γράμματα, αριθμούς, εικόνες).

Τι σημαίνει πρακτικά;

Δεν αρκεί να «δω» κάτι και να το θυμάμαι (οπτική μνήμη).
Χρειάζεται να θυμάμαι και τη σειρά με την οποία το είδα.

Η οπτική διαδοχική μνήμη είναι κρίσιμη για:

• Ανάγνωση (σειριακή επεξεργασία γραμμάτων)
• Ορθογραφία
• Αντιγραφή
• Κατανόηση μαθηματικών συμβόλων 

Σβήσε τα γράμματα! Κιναισθητική άσκηση γραφής & Δυσλεξία

Υλικά: ασπροπίνακας ή μαυροπίνακας, μαρκαδόρος, σφουγγάρι

Η άσκηση είναι πολύ απλή στο σχεδιασμό της. Αρχικά γράφουμε με μεγάλα και αραιά γράμματα λέξεις που έχουμε επιλέξει ότι θα δουλέψουμε αναγνωστικά με το μαθητή. 

Εδώ επιλέξαμε λέξεις με αρχικό συμφωνικό σύμπλεγμα πχ. /θρ/. Χρησιμοποιούμε άλλο χρώμα για το σύμπλεγμα, για καλύτερη αποτύπωση.

Στη συνέχεια, το μόνο που ζητάμε, είναι το παιδί να διαβάζει τη λέξη ενώ σβήνει το σύμπλεγμα με το σφουγγάρι! 

Το παιδί:

• διαβάζει τη λέξη φωναχτά,
• εστιάζει στο αρχικό σύμπλεγμα,
• στη συνέχεια σβήνει το σύμπλεγμα από τον πίνακα,
• επαναλαμβάνει τη λέξη από μνήμης,
• και, εφόσον ζητηθεί, γράφει ξανά το σύμπλεγμα στη σωστή θέση.

Έτσι δημιουργείται ένα ολοκληρωμένο μαθησιακό κύκλωμα γιατί το παιδί διαβάζει, συγκρατεί, ανακαλεί και ξαναγράφει.

Η διαδικασία μπορεί να επαναληφθεί με διαφορετικές λέξεις, αυξάνοντας σταδιακά τον βαθμό δυσκολίας.

Για να εξελίξουμε την άσκηση αλλά και τις αναγνωστικές δεξιότητες του παιδιού μπορούμε σταδιακά να προσθέτουμε και τον παράγοντα Χρόνο. 

Με ένα χρονόμετρο ή κλεψύδρα (που εικονοποιεί τον Χρόνο) το παιδί θα προσπαθήσει να μειώσει τον χρόνο που χρειάστηκε για να διαβάσει τις λέξεις. 

Όταν μπερδεύουμε το ρ και το σ! Κιναισθητική άσκηση για παιδιά με Δυσλεξία

❝Προσοχή πάντα, όταν προσθέτουμε τη χρονομέτρηση στις ασκήσεις να είμαστε σίγουροι ότι ο μαθητής είναι δεκτικός σε αυτό και δεν το αντιμετωπίζει ως παράγοντα άγχους. Αν συμβαίνει κάτι τέτοιο τότε αφαιρούμε τη χρονομέτρηση από την άσκηση και την επαναφέρουμε όταν ο μαθητής θα μπορεί να αντιμετωπίζει τη χρονμέτρηση ως κίνητρο και διάθεση για παιχνίδι!❞

Παράδειγμα εφαρμογής:

Το υλικό προέρχεται από την 

εξ αποστάσεως εποπτεία ειδικών παιδαγωγών.

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

Αν είστε Ειδικοί Παιδαγωγοί:

Αν είστε Γονείς:

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Το dyslexia ρητό της ημέρας! Η επίδραση του κινήτρου!

❝Ειδικά σε παιδιά με δυσλεξία και ΕΜΔ, που πολλές φορές παρουσιάζουν μια εικόνα παραίτησης, το να βρείς αυτό που θα ενεργοποίησει ξανά την περιέργεια τους, μπορεί να είναι το κλειδί και της πετυχημένης παρέμβασης!❞

Ενημερωθείτε για:

• Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ .

• Εποπτεία Ειδικών Παιδαγωγών εδώ

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & instagram