Το dyslexia ρητό της ημέρας!

Οι διεργασίες που βρίσκονται πίσω από τη σχεδόν αυτόματη διαδικασία αντιγραφής μιας πρότασης και που κάνει ένας έμπειρος αναγνώστης είναι οι εξής: άμεση αναγνώριση των λέξεων, παράλληλα ενεπλάκησαν οι οικείοι γραμματικοί και συντακτικοί κανόνες δομής μιας πρότασης, ενώ η ορθογραφία των λέξεων είναι γνωστοί. 

Επομένως θα χρειαστεί να διαβάσει μια φορά την πρόταση, θα την συγκρατήσει στη βραχύχρονη μνήμη του και θα την αναπαράγει γραπτά χωρίς να την κοιτάξει, παρά μόνο ίσως για να ελέγξει κάποια λέξη.

(Από το βιβλίο της Ελίνας Μπόντη, Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες, Μια εναλλακτική προσέγγιση για όλους.)

Αυτό λοιπόν που πρέπει να κατανοήσουμε την επόμενη φορά που θα πούμε στο παιδί με δυσκολίες στην ανάγνωση "Μα γιατί δεν το αντιγράφεις σωστά, αφού μπροστά σου το έχεις;" είναι ότι χρειάζεται να ενεργοποιηθούν ταυτόχρονα πολλές δεξιότητες οι οποίες δεν έχουν ακόμα αυτοματοποιηθεί.

Ενημερωθείτε για:

• Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ .

• Εποπτεία Ειδικών Παιδαγωγών εδώ

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & instagram

Ποιος θα ανέβει το σκαλοπάτι; Άσκηση για τον τονισμό στη Δυσλεξία

Ο τονισμός συνήθως απουσιάζει ή εμφανίζεται αποσπασματικά στα γραπτά παιδιών με δυσλεξία!

Μια δεξιότητα που καλούνται να μάθουν οι μαθητές κατά την περίοδο της πρώτης γραφής-ανάγνωσης είναι ο τονισμός. Η τονικότητα των λέξεων αποτελεί μέρος του μηχανισμού της ανάγνωσης και της γραφής και το παιδί μαθαίνει να τοποθετεί το τονικό σημάδι στη συλλαβή "που ακούγεται πιο δυνατά". Αυτό σημαίνει ότι γίνεται εκπαίδευση για την ακουστική διάκριση του τόνου ως μια εσωτερική διεργασία.

Στα παιδιά με δυσλεξία αυτή η δεξιότητα εμφανίζεται με δυσκολίες. Γνωρίζουν τον τόνο και τη διαδικασία αλλά συνήθως την ολοκληρώνουν στο τέλος του γραπτού ή την αγνοούν εντελώς. Μοιάζει σαν τα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες να "μην ακούνε" τον τόνο όσο γράφουν και να πρέπει να αφοσιωθούν αποκλειστικά σε αυτό για να το τηρήσουν.

Με την παρακάτω άσκηση ευαισθητοποιούμε το δυσλεξικό παιδί στον τονισμό και απεικονίζουμε τη διαφορετική θέση που έχει η τονισμένη συλλαβή, φωνολογικά.

Υλικά: χαρτιά, μαρκαδόροι-ξυλομπογιές, μολύβι

Αρχικά επιλέγουμε τις κατηγορίες των λέξεων που θέλουμε να δουλέψουμε τονικά με το παιδί. Είναι σημαντικό να ορίσουμε ότι θα εργαστούμε με λέξεις 2βες, 3βες κτλ.

Το σχήμα με το οποίο θα δουλέψουμε τον τονισμό μοιάζει με ένα σκαλοπάτι (μαίανδρος) που προσαρμόζεται ανάλογα με τις λέξεις και τον τονισμό τους. 

Το σκαλοπάτι το χρωματίζουμε με διαφορετικό χρώμα καθώς εκεί θα "ανέβει" η τονισμένη συλλαβή, η οποία θέλουμε να εγγραφεί όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά.

Για παράδειγμα: 2βες λέξεις που τονίζονται στη 1η συλλαβή

και στη 2η συλλαβή

Με τον ίδιο τρόπο δουλεύουμε και για τις 3βες λέξεις αποτυπώνοντας όλους τους τονικούς συνδυασμούς πάλι με διαφορετικό χρώμα.

Το σχεδιάγραμμα της άσκησης μοιάζει με την παρακάτω εικόνα.

2βες λέξεις:

3βες λέξεις:

Το παιδί ακούει λέξεις και πρέπει να τις γράψει στο σωστό σκαλοπάτι ανάλογα με τον τόνο τους.

Παραδείγματα εφαρμογής:

Εδώ μαζί με την Ζ Δ' Δημ. που έχει ειδικές μαθησιακές δυσκολίες!

Υλικό από την ειδική παιδαγωγό σε εποπτεία για τον τονισμό των λέξεων
σε παιδί Ε' Δημ. με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες.

Υλικό από την ειδική παιδαγωγό σε εποπτεία, Μαρία Αχιλλέως (Κύπρος)
 για τον τονισμό των λέξεων
σε μαθητή Δ' Δημ. με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες.

Υλικό από την ειδική παιδαγωγό σε εποπτεία, Μαρία Αχιλλέως (Κύπρος)
 για τον τονισμό των λέξεων
σε μαθητή Δ' Δημ. με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες.

Με αυτόν τον τρόπο δείξαμε πως μπορούμε να κάνουμε εικόνα τη μουσικότητα των λέξεων. Το ότι η συλλαβή που τονίζεται ανεβαίνει στο σκαλοπάτι κάνει ακόμα πιο συγκεκριμένο και σαφή τον τόνο μέσα στις λέξεις. Συνεχίστε με όλες τις κατηγορίες λέξεων και χρησιμοποιήστε το σαν εργαλείο ανατροφοδότησης για όλη τη διάρκεια των συνεδριών με το παιδί.

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Το dyslexia ρητό της ημέρας!

❝Είναι γεγονός ότι ο καλύτερος παιδαγωγικά τρόπος για να υιοθετήσει ένα παιδί θετική στάση απέναντι στη προσπάθεια είναι η επαφή του με αντίστοιχα πρότυπα συμπεριφοράς. Αν εμείς προσπαθούμε τότε θα προσπαθεί και αυτό, αν εμείς αποφεύγουμε τότε θα αποφεύγει και αυτό!Η στείρα κριτική αναπτύσσει άρνηση και αντίδραση❞

Ενημερωθείτε για:

• Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ .

• Εποπτεία Ειδικών Παιδαγωγών εδώ

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & instagram

Χωρίζουμε, κόβουμε, κολλάμε! Για να μην κολλάμε τις λέξεις μεταξύ τους

Κολλημένες λέξεις μεταξύ τους, ένα συνηθισμένο σύμπτωμα!

Η παραβίαση της απόστασης που πρέπει να έχουν οι λέξεις μεταξύ τους σε μια πρόταση, συμβαίνει συχνά στα γραπτά παιδιών με φωνολογικές δυσκολίες. Οι μαθητές με φωνολογική ανωριμότητα δυσκολεύονται να συνειδητοποιήσουν, να αναγνωρίσουν και να χειριστούν δομικά στοιχεία της γλώσσας. Πολλές φορές μικρές λέξεις όπως: μου, σου, της, με τις κολλάνε μαζί με την προηγούμενη ή επόμενη μεγαλύτερη λέξη πχ. Ο δικοσμου σκύλος, οι κούκλεςτης κτλ. Μοιάζει λοιπόν σαν να μην μπορούν να οριοθετήσουν πάντα τη φωνολογική θέση των λέξεων σε μια πρόταση.

Για την αυτονομία των λέξεων και την ακουστική διάκριση τους, έχουν δημοσιευτεί επίσης οι ασκήσεις:

Βάλε τη σφραγίδα! Για να μην κολλάμε τις λέξεις στη Δυσλεξία

Μαθαίνουμε τα όρια των λέξεων με μια κόκκινη κουκίδα! Οπτικοχωρική αντίληψη και Δυσλεξία

Εδώ παρουσιάζεται άλλη μια άσκηση που εμπλουτίζει το ρεπερτόριο των δραστηριοτήτων για αυτή τη δεξιότητα. Το επίπεδο είναι λίγο πιο προχωρημένο καθώς το παιδί πρέπει να αναγνωρίσει τις λέξεις που έχουν κολλήσει και να τις διαχωρίσει. Προσθέτουμε και το στοιχείο της Κιναίσθησης για να πετύχουμε μεγαλύτερη συμμετοχή και αυξημένο ενδιαφέρον.

Υλικά: χαρτί, μολύβι, ψαλίδι, κόλλα

Αρχικά γράφουμε προτάσεις στις οποίες κολλάμε όλες τις λέξεις μεταξύ τους.

Το παιδί πρέπει να χωρίσει τις λέξεις βάζοντας μια κάθετη γραμμή ανάμεσα.

Χωρίζουμε τις λέξεις!

Η άσκηση ολοκληρώνεται όταν το παιδί κόψει τις λέξεις και τις κολλήσει συνθέτοντας την πρόταση αφήνοντας όλα τα απαραίτητα κενά.

Κόβουμε και κολλάμε τις λέξεις αφήνοντας το κενό που χρειάζεται!

Μια παραλλαγή της άσκησης θα ήταν στις προτάσεις να υπάρχουν μόνο κάποιες λέξεις κολλημένες, τις οποίες το παιδί πρέπει να αναζητήσει και να τις διαχωρίσει.

✺Παραδείγματα εφαρμογής:

Μέσα από την εξ αποστάσεως εποπτεία γονέα βλέπουμε την εφαρμογή 
της άσκησης από τη μητέρα
για το παιδί με Μαθησιακές δυσκολίες!

Ο γονέας μέσα από την εξ αποστάσεως εποπτεία γονέα 
βοηθάει τον μαθητή στο σπίτι 
για να μάθει να μην κολλάει τις λέξεις μεταξύ τους!

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Ενημερωθείτε για τα Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ 

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές! 
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς! 

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Το dyslexia ρητό της ημέρας!

❝Τίποτα δε συμβαίνει χωρίς τη συμμετοχή του συναισθήματος μας για αυτό. Ένα πρόγραμμα παρέμβασης για να θεωρηθεί πετυχημένο πρέπει να οδηγήσει το παιδί με δυσλεξία στη γνώση που η  κλασική διδασκαλία δεν το βοήθησε να κατακτήσει. Βασική προϋπόθεση είναι η τόνωση της ευχάριστης διάθεσης γύρω από το σύνολο της μαθησιακής διαδικασίας. Έτσι δημιουργείται μια δυνατή θεραπευτική σχέση που έχει τη δύναμη να μετατρέψει τη μαθησιακή διαδικασία σε μια θετική εμπειρία.❞

Ενημερωθείτε για:

• Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ .

• Εποπτεία Ειδικών Παιδαγωγών εδώ

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & instagram