Το υλικό προέρχεται από την εποπτεία ειδικών παιδαγωγών και αναφέρεται στην άσκηση "Τονισμός με Lego" που μπορείτε να δείτε εδώ.
Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!
✺ Τρόποι συνεργασίας:
Dyslexia at Home Insights! Όταν οι μαθητές αποσυνδέονται!
Καλοκαιρινό Mini E-Workbook! Μαθησιακές δυσκολίες και Προσχολική ηλικία! [εκτυπώσιμο]
Ένα καλοκαιρινό E-book με 10 καλοκαιρινές δραστηριότητες!
Με αφορμή το τέλος της σχολικής χρονιάς που πλησιάζει, τις αξιολογήσεις μαθησιακής ετοιμότητας και τις επαναφοιτήσεις παιδιών στο Νηπιαγωγείο, δημιουργήθηκε ένα μικρό δωρεάν e-workbook για παιδιά προσχολικής ηλικίας, το οποίο μπορείτε εύκολα να εκτυπώσετε και να αξιοποιήσετε τόσο στο σπίτι όσο και στο θεραπευτικό ή εκπαιδευτικό πλαίσιο.
To καλοκαιρινό Mini E-Workbook προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει 10 pdf:
- Μοτίβα
- Οπτική διάκριση
- Σύνδεση ποσότητας με αριθμό
- Συμμετρία
- Οπτικοχωρική ενίσχυση με λαβύρινθο
- Ταξινόμηση
- Χρωματική κωδικοποίηση
- Ζωγραφική σε πλαίσιο
Εκτυπώστε το Καλοκαιρινό Mini E-Workbook προσχολικής ηλικίας
Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!
✺ Τρόποι συνεργασίας:
"Τι βλέπω και Πού; Προφορικό παιχνίδι για τη χωροταξική επίγνωση!
Η χωροταξική επίγνωση αποτελεί μία από τις βασικές δεξιότητες που συμβάλλουν στην ομαλή γνωστική, μαθησιακή και καθημερινή λειτουργία του παιδιού.
Μέσα από την ικανότητα να αναγνωρίζει τι βλέπει γύρω του και να κατανοεί πού βρίσκεται κάθε αντικείμενο ή πρόσωπο στον χώρο, το παιδί οργανώνει καλύτερα τις πληροφορίες που δέχεται, αναπτύσσει τον προσανατολισμό του και ενισχύει τη γλωσσική του έκφραση.
Ερευνητικά δεδομένα δείχνουν ότι παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες συχνά εμφανίζουν ελλείμματα στην οπτική προσοχή, στη χωρική οργάνωση και στην επεξεργασία οπτικοχωρικών πληροφοριών, γεγονός που επηρεάζει τόσο τη σχολική τους επίδοση όσο και την καθημερινή τους προσαρμογή. Η ανάπτυξη της χωροταξικής επίγνωσης συχνά χρειάζεται συστηματική ενίσχυση μέσα από βιωματικές και προφορικές δραστηριότητες που ενεργοποιούν την παρατήρηση, τη συγκέντρωση και την περιγραφή.
Αυτό που θέλουμε να πετύχουμε είναι τον συντονισμό της οπτικής πληροφορίας με τον προφορικό λόγο.
Και τι σημαίνει αυτό;
Συντονισμός οπτικής πληροφορίας με τον προφορικό λόγο:
Αναφέρεται στην ικανότητα του παιδιού να επεξεργάζεται αυτό που βλέπει και να το μετατρέπει σε λεκτική πληροφορία με οργανωμένο και κατανοητό τρόπο. Με απλά λόγια, το παιδί χρειάζεται να παρατηρήσει ένα αντικείμενο, να αναγνωρίσει τα χαρακτηριστικά και τη θέση του στον χώρο και στη συνέχεια να τα περιγράψει χρησιμοποιώντας σωστές λέξεις και χωρικές έννοιες.
Για παράδειγμα: όταν ένα παιδί βλέπει "ένα κόκκινο βιβλίο πάνω στο τραπέζι", δεν αρκεί μόνο να το παρατηρήσει. Πρέπει να μπορέσει να οργανώσει λεκτικά την πληροφορία και να απαντήσει: "Βλέπω ένα κόκκινο βιβλίο που βρίσκεται πάνω στο τραπέζι". Σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, αυτή η σύνδεση ανάμεσα στην εικόνα και στη λεκτική περιγραφή μπορεί να παρουσιάζει δυσκολίες. Συχνά ενδέχεται να γνωρίζουν τι βλέπουν, αλλά να δυσκολεύονται να περιγράψουν σωστά τη θέση, τη σειρά ή τη σχέση των αντικειμένων μεταξύ τους.
.jpg "\"Τι βλέπω και Πού; Προφορικό παιχνίδι για τη χωροταξική επίγνωση!")
Η παρούσα άσκηση βασίζεται στην προφορική δραστηριότητα "Τι βλέπω και Πού;", κατά την οποία το παιδί καλείται να παρατηρήσει το περιβάλλον του, να αναγνωρίσει ένα αντικείμενο και να περιγράψει τη θέση του στον χώρο.
Μέσα από ερωτήσεις και λεκτικές οδηγίες, ενθαρρύνεται να χρησιμοποιήσει χωρικές έννοιες αναπτύσσοντας έτσι τόσο τη χωρική αντίληψη όσο και τον προφορικό λόγο. Η δραστηριότητα αυτή μπορεί να εφαρμοστεί από γονείς και από ειδικούς παιδαγωγούς στις παρεμβάσεις τους, προσφέροντας στα παιδιά ένα ασφαλές πλαίσιο μάθησης και ενίσχυσης της αυτοπεποίθησής τους!
Γονείς:
Μπορείτε να το κάνετε μέσα στο σπίτι ή ακόμα και σε μία βόλτα με το παιδί. Είτε είναι για διασκέδαση είτε είναι για απλές εξωτερικές δουλειές, ακόμα και μέσα στο αυτοκίνητο κατά τη διάρκεια της διαδρομής ή όταν απλά περπατάτε μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις:
- Πάνω σε τι περπατάμε;
- Τι βλέπουμε μπροστά μας, πίσω μας, πλάι μας, διαγώνια;
- Τι βρίσκεται αριστερά/δεξιά;
- Ποιο αντικείμενο είναι ανάμεσα στα δύο βιβλία;
- Ποιο αντικείμενο είναι πιο κοντά σου;
- Ποιο βρίσκεται πιο μακριά;
- Τι υπάρχει απέναντί μας;
- Ποιο αντικείμενο βρίσκεται στη γωνία του δωματίου;
- Τι είναι μπροστά από την πόρτα;
- Ποιο αντικείμενο βρίσκεται ψηλά;
- Τι βλέπεις χαμηλά στο πάτωμα;
- Ποιο αντικείμενο είναι πρώτο στη σειρά;
- Ποιο είναι τελευταίο;
- Τι βρίσκεται ανάμεσα στην καρέκλα και στο τραπέζι;
- Ποιο αντικείμενο άλλαξε θέση;
- Πού βρισκόταν πριν αυτό το αντικείμενο;
- Μπορείς να περιγράψεις πού είναι το παιχνίδι χωρίς να το δείξεις;
- Αν κάνεις δύο βήματα μπροστά, τι θα βρίσκεται δίπλα σου;
- Τι υπάρχει κοντά στην πόρτα της κουζίνας;
Οι ερωτήσεις αυτές πρέπει να χρησιμοποιούνται φυσικά μέσα στην καθημερινότητα ώστε το παιδί να εξασκεί τη χωρική αντίληψη μέσα από πραγματικές εμπειρίες και όχι μόνο μέσα από δομημένες ασκήσεις.
Ειδικοί παιδαγωγοί:
Ο παιδαγωγός μπορεί να χρησιμοποιεί ερωτήσεις καθοδήγησης όπως: "Τι βρίσκεται δίπλα στον πίνακα;", "Ποιο αντικείμενο είναι κάτω από το τραπέζι;" ή "Τι βλέπεις διαγώνια από εσένα;".
Παράλληλα, ιδιαίτερα αποτελεσματική είναι η χρήση κινητικών δραστηριοτήτων μέσα στον χώρο. Το παιδί μπορεί να ακολουθεί οδηγίες όπως "στάσου πίσω από την καρέκλα", "βάλε το κουτί πάνω στο θρανίο" ή "προχώρησε ανάμεσα στα δύο αντικείμενα". Η σύνδεση της κίνησης με τη γλώσσα βοηθά σημαντικά τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες να κατανοήσουν βιωματικά τις χωρικές έννοιες και να τις γενικεύσουν στην καθημερινότητά τους.
Τη σύνδεση της ακουστικής πληροφορίας με την κίνηση και την αναγνώριση γραμμάτων την έχουμε δείξει και σε αυτή την άσκηση χρησιμοποιώντας το πάτωμα και χαρτοταινίες!
Οι ειδικοί παιδαγωγοί μπορούν επίσης να αξιοποιήσουν εικόνες, κάρτες, επιτραπέζια παιχνίδια, κατασκευές και δραστηριότητες περιγραφής εικόνων. Για παράδειγμα, το παιδί μπορεί να παρατηρεί μία εικόνα και να περιγράφει πού βρίσκεται κάθε αντικείμενο σε σχέση με τα υπόλοιπα. Η δραστηριότητα αυτή ενισχύει όχι μόνο τη χωροταξική επίγνωση αλλά και τη συγκέντρωση, την οργάνωση σκέψης και τον προφορικό λόγο.
- πάνω
- κάτω
- μέσα
- έξω
- δίπλα
- κοντά
- μακριά
- μπροστά
- πίσω
- απέναντι
- ανάμεσα
- γύρω
- δίπλα-δίπλα
Έννοιες κατεύθυνσης:
- δεξιά
- αριστερά
- ευθεία
- διαγώνια
- προς τα πάνω
- προς τα κάτω
- μπροστά δεξιά
- μπροστά αριστερά
- πίσω δεξιά
- πίσω αριστερά
Έννοιες απόστασης και μεγέθους:
- κοντινό
- μακρινό
- μεγάλο
- μικρό
- ψηλό
- χαμηλό
- μακρύ
- κοντό
- βαθύ
- ρηχό
Έννοιες σειράς και οργάνωσης:
- πρώτο
- τελευταίο
- στη μέση
- πριν
- μετά
- δίπλα στο πρώτο
- ανάμεσα σε
- στη σειρά
- στην άκρη
- στο κέντρο
Λεξιλόγιο προσανατολισμού στον χώρο:
- γωνία
- πλευρά
- άκρη
- κέντρο
- είσοδος
- έξοδος
- απέναντι πλευρά
- δεξιά πλευρά
- αριστερή πλευρά
Ρήματα κίνησης και τοποθέτησης:
- βάζω
- μετακινώ
- τοποθετώ
- σηκώνω
- κατεβάζω
- πλησιάζω
- απομακρύνομαι
- γυρίζω
- προχωρώ
- σταματώ
- περνάω
- μπαίνω
- βγαίνω
Λεξιλόγιο περιγραφής παρατήρησης:
- βλέπω
- παρατηρώ
- εντοπίζω
- αναγνωρίζω
- περιγράφω
- ψάχνω
- συγκρίνω
- κοιτάζω
- δείχνω
Σύνθετες χωρικές έννοιες για μεγαλύτερα παιδιά:
- παράλληλα
- κάθετα
- συμμετρικά
- κυκλικά
- οριζόντια
- κατακόρυφα
- περιμετρικά
- εσωτερικά
- εξωτερικά
.jpg "\"Τι βλέπω και Πού; Προφορικό παιχνίδι για τη χωροταξική επίγνωση!")
- Σταματώ – Παρατηρώ – Περιγράφω
- Κοιτάζω πρώτα το σύνολο και μετά τις λεπτομέρειες
- Χρησιμοποιώ λέξεις χώρου για να οργανώσω τη σκέψη μου
- Ελέγχω αν η απάντησή μου ταιριάζει με αυτό που βλέπω
- Σκέφτομαι βήμα-βήμα πριν απαντήσω
Η μεταγνωστική προσέγγιση βοηθά το παιδί όχι μόνο να απαντά σωστά, αλλά και να κατανοεί τη διαδικασία σκέψης που ακολουθεί. Με αυτόν τον τρόπο ενισχύεται η αυτορρύθμιση, η αυτονομία στη μάθηση και η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων.
Εάν σας φάνηκε χρήσιμο αυτό το άρθρο μπορεί να σας ενδιαφέρει να διαβάσετε και το:
Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!
✺ Τρόποι συνεργασίας:
Το Παζλ της πρότασης! Σύνθεση Πρότασης με Γλωσσοπίεστρα & 7 Οφέλη για παιδιά με Δυσλεξία!
Με λίγα γλωσσοπίεστρα και μία πρόταση, μπορούμε να δουλέψουμε σημαντικές δεξιότητες που συχνά δυσκολεύουν τα παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες και Δυσλεξία.
Η παρακάτω δραστηριότητα με γλωσσοπίεστρα είναι μία ευχάριστη και αποτελεσματική άσκηση γλωσσικής επεξεργασίας και οπτικοκινητικής οργάνωσης.
Πρόκειται για μία δραστηριότητα που μπορεί να αξιοποιηθεί από ειδικούς παιδαγωγούς, καθώς συνδυάζει ακουστική αντίληψη, μνήμη, συγκέντρωση και σύνθεση λόγου μέσα από παιχνίδι.
Η άσκηση βοηθά το παιδί να αναπτύξει:
- Την ακουστική μνήμη και την ικανότητα συγκράτησης πληροφοριών.
- Την κατανόηση και δομή της πρότασης.
- Τη σειροθέτηση και τη λογική ακολουθία.
- Την οπτική διάκριση λέξεων.
- Τη συγκέντρωση και την προσοχή.
- Τον συντονισμό ματιού–χεριού.
- Την αυτοπεποίθηση μέσω μίας βιωματικής εμπειρίας μάθησης.
Παράλληλα, η δραστηριότητα μπορεί εύκολα να προσαρμοστεί ανάλογα με την ηλικία και το επίπεδο του παιδιού, χρησιμοποιώντας μικρές ή μεγαλύτερες προτάσεις, χρωματική κωδικοποίηση ή ακόμα και εικόνες υποστήριξης.
Τι εννοούμε όμως χρωματική κωδικοποίηση;
Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε χρώματα, ώστε το παιδί να βλέπει πιο εύκολα τη δομή της πρότασης και να οργανώνει καλύτερα τις λέξεις. Αυτό βοηθά ιδιαίτερα παιδιά με δυσλεξία ή δυσκολίες στη σειροθέτηση και στη σύνταξη.
Παραδείγματα:
- Το ουσιαστικό με μπλε
- Το ρήμα με κόκκινο
- Το επίθετο με πράσινο
- Τα άρθρα με κίτρινο
Παράδειγμα πρότασης:
Η μικρή γάτα τρέχει γρήγορα.
- Η: κίτρινο
- μικρή: πράσινο
- γάτα: μπλε
- τρέχει: κόκκινο
Έτσι το παιδί δεν βασίζεται μόνο στην ακουστική μνήμη, αλλά παίρνει και οπτικές πληροφορίες που το βοηθούν να καταλάβει τη σειρά και τον ρόλο κάθε λέξης μέσα στην πρόταση.
Έχουμε δείξει άλλες 5 ασκήσεις με γλωσσοπίεστρα και χρωματική κωδικοποίηση για σύνθεση πρότασης και μπορείτε να τις δείτε εδώ.
Υλικά:
- Γλωσσοπίεστρα / ξυλάκια χειροτεχνίας
- Αυτοκόλλητες λευκές ταινίες ή χαρτοταινία
- Μαρκαδόρος
- Κοπίδι ή μαχαίρι
Οδηγίες:
Δημιουργούμε ένα παζλ πρότασης χρησιμοποιώντας γλωσσοπίεστρα. Πάνω σε λευκές ταινίες που έχουμε κολλήσει στα ξυλάκια γράφουμε μία πρόταση και στη συνέχεια κόβουμε τα γλωσσοπίεστρα κατά μήκος, δημιουργώντας κομμάτια–παζλ. Το παιδί ακούει την πρόταση και προσπαθεί να ενώσει σωστά τα κομμάτια ώστε να τη σχηματίσει.
Γράφουμε πάνω στις λευκές ταινίες την πρόταση.
Κολλάμε τις ταινίες πάνω στα γλωσσοπίεστρα.
Κόβουμε κάθετα.
Το παιδί ακούει την πρόταση και ενώνει το κομμάτια για να τη σχηματίσει. Στο τέλος διαβάζει την πρόταση δυνατά για αυτοέλεγχο.
Ιδέες για να διαφοροποιήσουμε την άσκηση:
Αν θέλετε περισσότερες ασκήσεις με τη δυναμική των παζλ:
Ζωγραφίζω τη Γραμματική! Εξάσκηση της Γραμματικής για τη Δυσλεξία!
Το Παζλ της Ορθογραφίας! Ενίσχυση της Ορθογραφίας σε παιδιά με Δυσλεξία
Δείτε την άσκηση και σε video:
Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!
✺ Τρόποι συνεργασίας:
Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!
✺ Τρόποι συνεργασίας:
Dyslexia Tip! Γιατί λεξιλόγιο από πριν;
Γιατί να δώσουμε από πριν λεξιλόγιο που πρόκειται να συναντήσει κατά την ανάγνωση του κειμένου;
Η εξοικείωση με το λεξιλόγιο λειτουργεί υποστηρικτικά σε πολλαπλά επίπεδα. Αρχικά, βοηθά το παιδί να αναγνωρίζει πιο εύκολα συγκεκριμένες λέξεις κατά την ανάγνωση, καθώς αυτές έχουν ήδη αποθηκευτεί οπτικά και φωνολογικά στη μνήμη του.
Παράλληλα, διευκολύνεται η κατανόηση του νοήματος, αφού το παιδί δεν χρειάζεται να αφιερώνει όλη του την ενέργεια στην αποκωδικοποίηση άγνωστων λέξεων.
Επιπλέον, η στρατηγική αυτή ενισχύει την αυτοπεποίθηση του μαθητή. Πολλά παιδιά με δυσλεξία βιώνουν συχνά απογοήτευση απέναντι στην ανάγνωση. Όταν όμως αναγνωρίζουν λέξεις που έχουν ήδη δουλέψει, αποκτούν αίσθημα επιτυχίας και συμμετέχουν πιο ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία.
Η επιτυχής αναγνωστική εμπειρία λειτουργεί ως κίνητρο και ενδυναμώνει τη σχέση τους με το γραπτό λόγο.
Έτσι δεν διευκολύνουμε μόνο την ανάγνωση, αλλά "χτίζουμε γέφυρες" ανάμεσα στις δυσκολίες του παιδιού και στις απαιτήσεις του κειμένου.
Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!
✺ Τρόποι συνεργασίας:
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)