Γνωρίζεις ότι; Νευροαρχιτεκτονική

Συγκεκριμένες επιστημονικές πηγές σχετικά 

με την Νευροαρχιτεκτονική

Μελέτη για τις καμπύλες μορφές:

Έρευνα του Moshe Bar και του Maital Neta (2014, Psychological Science) έδειξε ότι οι άνθρωποι τείνουν να προτιμούν καμπύλες μορφές έναντι αιχμηρών, επειδή οι γωνίες ενεργοποιούν περιοχές του εγκεφάλου που σχετίζονται με την απειλή.

Συμπέρασμα: Οι καμπύλες αρχιτεκτονικές μορφές προκαλούν αίσθημα ασφάλειας και ευχαρίστησης.

 Φυσικό φως και γνωστική απόδοση:

Μελέτες που αναφέρονται από την Academy of Neuroscience for Architecture δείχνουν ότι το φυσικό φως:

• Ρυθμίζει τον κιρκάδιο ρυθμό

• Μειώνει τα επίπεδα κορτιζόλης

• Βελτιώνει την προσοχή και την παραγωγικότητα

Αυτό επηρεάζει τον σχεδιασμό σχολείων, νοσοκομείων και γραφείων.

Ύψος οροφής και τρόπος σκέψης:

Έρευνα της University of Minnesota (Meyers-Levy & Zhu, 2007, Journal of Consumer Research) έδειξε ότι:

• Υψηλές οροφές: ενισχύουν αφηρημένη και δημιουργική σκέψη

• Χαμηλές οροφές: ενισχύουν αναλυτική και λεπτομερή σκέψη

Θεωρία βιοφιλίας:

Ο βιολόγος Edward O. Wilson στο βιβλίο του Biophilia υποστήριξε ότι οι άνθρωποι έχουν έμφυτη ανάγκη σύνδεσης με τη φύση.

Η νευροαρχιτεκτονική αξιοποιεί αυτή τη θεωρία στον βιοφιλικό σχεδιασμό:

• Πράσινοι τοίχοι

• Φυσικά υλικά

• Θέα σε τοπία

Η νευροαρχιτεκτονική εφαρμόζεται σε:

• Νοσοκομεία (μείωση χρόνου ανάρρωσης)

• Σχολεία (βελτίωση συγκέντρωσης)

• Χώρους εργασίας (παραγωγικότητα)

• Κατοικίες (ευεξία & μείωση στρες)

Τι σημαίνει για τα σχολεία;

Η νευροαρχιτεκτονική δείχνει ότι ο σχολικός χώρος δεν είναι ουδέτερος: επηρεάζει άμεσα την προσοχή, τη ρύθμιση του άγχους, τη μνήμη εργασίας και την αισθητηριακή επεξεργασία, δηλαδή λειτουργίες που δυσκολεύονται συχνά τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και δυσλεξία.

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

Αν είστε Ειδικοί Παιδαγωγοί:

Αν είστε Γονείς:

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Το Dyslexia ρητό της ημέρας!

“We were never born to read. Human beings invented reading, and then had to teach the brain to rearrange itself to make it possible.” ~Maryanne Wolf 

Η Maryanne Wolf είναι Αμερικανίδα γνωστική νευροεπιστήμονας, εκπαιδευτικός και συγγραφέας, της οποίας το έργο επικεντρώνεται στην ανάγνωση, τη γλωσσική ανάπτυξη και τη δυσλεξία.

Τα βιβλία της Wolf έχουν το χαρακτηριστικό ότι συνδέουν την επιστημονική έρευνα με τη δημόσια κατανόηση. Το Proust and the Squid (από το οποίο προέρχεται και το quote) εξηγεί πώς οι άνθρωποι έμαθαν να διαβάζουν και τι αποκαλύπτει η δυσλεξία για την πλαστικότητα του εγκεφάλου.

Εδώ μπορείτε να βρείτε ελεύθερα το pdf του βιβλίου

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

Αν είστε Ειδικοί Παιδαγωγοί:

Αν είστε Γονείς:

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Dyslexia practice of the day! Το Parking του τόνου με pom pom! 6 οφέλη για παιδιά με Δυσλεξία!

Ενίσχυση της διαδικασίας του τονισμού με χωροταξική τοποθέτηση και κινητό αντικείμενο.

Μια δραστηριότητα που εφαρμόζουμε στις συνεδρίες μας για την κατάκτηση του τονισμού σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες.

Η άσκηση βασίζεται σε προηγούμενη δημοσίευση και video 

που μπορείτε να δείτε εδώ.

Οδηγίες:

1. Σχεδιάζουμε θέσεις πάρκινγκ σε ένα φύλλο χαρτί/χαρτόνι.

2. Σε κάθε θέση πάρκινγκ γράφουμε τις συλλαβές κάθε λέξης.

3. Παραλείπουμε τον τόνο.

4. Ορίζουμε ένα σημείο εκκίνησης.

5. Τοποθετούμε το κινητό αντικείμενο (εδώ πομ πομ) στο σημείο εκκίνησης.

6. Το παιδί ακούει τη λέξη και βάζει το αντικείμενο στη συλλαβή που μπαίνει ο τόνος.

7. Σαν παραλλαγή της άσκησης μπορεί το παιδί να μην ακούει τη λέξη.

7.  Η διαδικασία επαναλαμβάνεται και δουλεύουμε με όλες τις κατηγορίες λέξεων.

Το υλικό προέρχεται από την 

εξ αποστάσεως εποπτεία ειδικών παιδαγωγών.

Tip: Η δραστηριότητα μπορεί να υλοποιηθεί με χρονικό περιορισμό για αύξηση της πρόκλησης!

6 Οφέλη της κιναισθητικής δραστηριότητας για τον τονισμό:

1. Ενίσχυση φωνολογικής επίγνωσης

Το παιδί καλείται να αναλύσει τη λέξη σε συλλαβές και να εντοπίσει ποια «ακούγεται πιο δυνατά». Η διαδικασία αυτή ενεργοποιεί μηχανισμούς φωνολογικής διάκρισης που συχνά παρουσιάζουν έλλειμμα στα παιδιά με δυσλεξία.

2. Στοχευμένη εξάσκηση στον τονισμό

Η ελληνική γλώσσα είναι τονική. Η συνειδητή ενασχόληση με τον τόνο βοηθά:

• στη σωστή ανάγνωση,

• στη βελτίωση της ορθογραφίας,

• στη μείωση λαθών μετατόπισης τόνου.

3. Πολυαισθητηριακή μάθηση

Η χρήση αντικειμένου, κίνησης και χώρου ενισχύει τη μνήμη μέσω:

• οπτικού ερεθίσματος,

• ακουστικής επεξεργασίας,

• κιναισθητικής εμπλοκής.

Η πολυαισθητηριακή προσέγγιση είναι ιδιαίτερα αποτελεσματική στη μαθησιακή υποστήριξη παιδιών με δυσλεξία.

4. Αύξηση κινήτρου και συμμετοχής

Το στοιχείο του παιχνιδιού:

• μειώνει το άγχος,

• ενισχύει τη συνεργασία,

• μετατρέπει μια γλωσσική άσκηση σε βιωματική εμπειρία.

5. Καλλιέργεια μεταγλωσσικής επίγνωσης

Το παιδί δεν «μαντεύει» απλώς — σκέφτεται για τη γλώσσα.

Μαθαίνει να εξηγεί:
«Παρκάρω εδώ γιατί αυτή η συλλαβή ακούγεται πιο δυνατά».

6. Ενίσχυση συγκέντρωσης και εκτελεστικών λειτουργιών

Η δραστηριότητα απαιτεί:

• ακουστική επεξεργασία,

• αναστολή παρορμητικής απάντησης,

• έλεγχο απόφασης.

Γιατί λειτουργεί ιδιαίτερα σε παιδιά με δυσλεξία;

Τα παιδιά με δυσλεξία συχνά δυσκολεύονται:

• στη διάκριση συλλαβών,

• στην επεξεργασία ακουστικών πληροφοριών,

• στη σταθεροποίηση του τονισμού κατά την ανάγνωση.

Η συγκεκριμένη δραστηριότητα:

✔ κάνει τον τόνο «ορατό»
✔ τον μετατρέπει σε χωρική εμπειρία
✔ συνδέει τον ήχο με την κίνηση

Έτσι, η αφηρημένη γλωσσική έννοια γίνεται απτή και διαχειρίσιμη.

Περισσότερες δραστηριότητες κιναίσθησης και εικονοποιησης του τονισμού:

Ποιος θα ανέβει το σκαλοπάτι; 

Aς τον πάρει το μπαλόνι!

 Τονισμός με lego!

Σχετική βιβλιογραφία:

• Παντελή, Μ. (2012). Πειραματική διερεύνηση φωνολογικών παραγόντων της ελληνικής γλώσσας στη δυσλεξία (Διδακτορική διατριβή). Πανεπιστήμιο Πατρών.

• Ξ. (έτος). Πειραματικές διερευνήσεις στον τονισμό της ελληνικής (Διδακτορική διατριβή).

• Τσαντσάνογλου, Κ. (2001). «Τονισμός», σε Ιστορία της Ελληνικής Γλώσσας 

• Gkountakou, M.-I., & Talli, I. (2024). Reading and Memory Skills of Children with and without Dyslexia in Greek (L1)

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

Αν είστε Ειδικοί Παιδαγωγοί:

Αν είστε Γονείς:

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Το Dyslexia ρητό της ημέρας!

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

Αν είστε Ειδικοί Παιδαγωγοί:

Αν είστε Γονείς:

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Στις 14 Φεβρουαρίου εξασφαλίστε μια Δωρεάν προσωπική Online εποπτεία! Ειδικοί παιδαγωγοί σε όλη την Ελλάδα!

  

Τι σημαίνει για τη δουλειά σας μια συνεργασία εποπτείας;

Ειδικοί παιδαγωγοί σε όλη την Ελλάδα έχουν αναλάβει το σημαντικό έργο του σχεδιασμού εξατομικευμένων προγραμμάτων παρέμβασης σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες. 

Σε όλη αυτή τη διαδικασία ο ειδικός παιδαγωγός έρχεται αντιμέτωπος με αρκετά ερωτήματα και προβληματισμούς:

Πώς αξιολογούμε έναν μαθητή ως προς τις μαθησιακές δυσκολίες και τα δυνατά σημεία του; 

Πώς σχεδιάζουμε ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα παρέμβασης; 

Πώς και ποιους παιδαγωγικούς στόχους βάζουμε;

Ποια είναι τα διαδοχικά βήματα που χρειάζονται για να τους πετύχουμε;

Ποιο είναι το κατάλληλο υλικό ασκήσεων και μεθόδων που πρέπει να εφαρμόσουμε;

Πώς αναθεωρούμε τον αρχικό μας σχεδιασμό όταν παρατηρούμε δυσκολία ή αδυναμία ανταπόκρισης από τον μαθητή μας;

Μέσα λοιπόν από την ανάγκη να απαντηθούν τα παραπάνω ερωτήματα και να δοθούν οι κατάλληλες κατευθύνσεις, τα τελευταία 9 χρόνια, έχουν προκύψει πολλές και ενδιαφέρουσες συνεργασίες εποπτείας με ειδικούς θεραπευτές από όλη την Ελλάδα.

Τι είναι όμως μια εποπτεία εξ αποστάσεως;

Για να πετύχουμε σαφή και άμεση πληροφόρηση, κατά τη διάρκεια κάθε σχολικού έτους, διοργανώνονται σχετικές Online ημερίδες, στις οποίες μπορείτε όλοι οι Ειδικοί παιδαγωγοί να έχετε δωρεάν την εμπειρία μιας εξατομικευμένης online εποπτείας και να λάβετε όλες τις σχετικές πληροφορίες.

Πληροφορίες της Online Ημερίδας:

• Ημέρα: 14 Φεβρουαρίου 2026
• Ώρες: 10:00 - 13:00
• Διάρκεια: η κάθε δωρεάν ατομική εποπτεία διαρκεί 25'
• Ο/η ειδικός/ή παιδαγωγός θα πρέπει να επιλέξει μια διαθέσιμη συνεδρία:

• είτε συμπληρώνοντας τη φόρμα δήλωσης συμμετοχής εδώ

• είτε δηλώνοντας ενδιαφέρον στο: amitrakaki@gmail.com

• Αφού δηλώσετε ενδιαφέρον θα ακολουθήσει τηλεφωνική επικοινωνία για επιβεβαίωση της διαθεσιμότητας και τελική δέσμευση της ώρας.

Στην online συνάντηση μας θα έχετε την ευκαιρία να ενημερωθείτε για:

• το τι ακριβώς είναι μια online εποπτεία 

• το κόστος

• τη συχνότητα

• πως αυτή εφαρμόζεται

Οι πληροφορίες αυτές είναι χρήσιμες για τον ειδικό παιδαγωγό που θέλει να ξεκινήσει άμεσα μια εποπτική συνεργασία αλλά και για αυτόν που θέλει να ενημερωθεί και να προγραμματίσει μελλοντικά μια σχέση εποπτείας.

Οι προϋποθέσεις είναι απλές:

• σύνδεση internet
• πρόγραμμα Teams

Για να κλείσετε την ατομική δωρεάν συνεδρία σας:

•  συμπληρώνετε τη φόρμα δήλωσης συμμετοχής ή δηλώνετε ενδιαφέρον στο amitrakaki@gmail.com 

Σημαντική παρατήρηση: Επειδή ο αριθμός των συμμετοχών κάθε φορά είναι μεγάλος και οι διαθέσιμες συνεδρίες δεσμεύονται αρκετές ημέρες νωρίτερα, δηλώστε άμεσα συμμετοχή για να ρυθμίσουμε την ώρα της δωρεάν εποπτείας σας.

Φόρμα δήλωσης συμμετοχής:

(θα ακολουθήσει τηλεφωνική επικοινωνία 

για την επιβεβαίωση της διαθεσιμότητας και την τελική δέσμευση της ώρας)