Γράμματα στο πάτωμα! Πηδάω και μαθαίνω! Μια δυναμική άσκηση για την ανάγνωση σε παιδιά με Δυσλεξία!

 

Πολυαισθητήριακή προσέγγιση, δημιουργικότητα και προσαρμογή στις ανάγκες του παιδιού με μαθησιακές δυσκολίες!

 Η εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής για τα παιδιά με δυσλεξία δεν είναι μια απλή διαδικασία· Είναι πολύ σημαντικό να μετατρέπουμε τη μάθηση σε εμπειρία που κινητοποιεί το σώμα, το συναίσθημα και τη σκέψη ταυτόχρονα.

Σε αυτό το άρθρο θα εστιάσουμε σε μια βιωματική και ιδιαίτερα αποτελεσματική δραστηριότητα για την αναγνώριση γραμμάτων και συλλαβών, η οποία αξιοποιεί την κίνηση και το παιχνίδι. 

Μέσα από μια απλή κατασκευή με χαρτοταινία στο πάτωμα, το παιδί καλείται να ακούσει, να επεξεργαστεί ακουστικά το γλωσσικό ερέθισμα και να ανταποκριθεί κινητικά, δημιουργώντας έτσι ισχυρότερες συνδέσεις μάθησης.

Η σύνδεση της ακουστικής πληροφορίας με κινητικές αποκρίσεις φαίνεται να διευκολύνει τη μνήμη εργασίας και την ανάκληση, ιδιαίτερα σε παιδιά με δυσκολίες στη γλωσσική επεξεργασία. Η σωματική κίνηση δεν λειτουργεί απλώς υποστηρικτικά, αλλά συμβάλλει ουσιαστικά στην εδραίωση των φωνολογικών δεξιοτήτων.

Η δραστηριότητα: Γράμματα στο πάτωμα! Πηδάω και μαθαίνω! μπορεί να εφαρμοστεί τόσο σε ατομικές συνεδρίες όσο και σε μικρές ομάδες.

Ας δούμε πώς μπορούμε να τη σχεδιάσουμε και να την αξιοποιήσουμε αποτελεσματικά στην πράξη!

Υλικά: 

• Χαρτοταινία
• Ελεύθερος χώρος στο πάτωμα

Προετοιμασία:

Σχεδιάζουμε με χαρτοταινία γράμματα/συλλαβές και τα κολλάμε στο πάτωμα. Αν θέλουμε μπορούμε να τα κολλήσουμε σε ευθεία γραμμή, κύκλικα ή ζικ ζακ.

Φροντίζουμε τα γράμματα/συλλαβές να είναι ευδιάκριτα, στο ίδιο μέγεθος και σε κατάλληλη απόσταση ώστε το παιδί να μπορεί να πηδάει με ασφάλεια.

Εκτέλεση:

Ζητάμε από το παιδί να σταθεί στην αρχή της διαδρομής. Προφέρουμε ένα γράμμα ή μία συλλαβή με καθαρό και σταθερό τρόπο.

Το παιδί εντοπίζει το σωστό γράμμα/συλλαβή και να πηδάει πάνω του. Ενισχύουμε λεκτικά κάθε σωστή προσπάθεια!

Σε περίπτωση λάθους, δίνουμε χρόνο για αυτοδιόρθωση ή επαναλαμβάνουμε το γράμμα/συλλαβή.

Παραλλαγές της άσκησης για ποικιλία και αυξημένη ενίσχυση:

• Αυξάνουμε τον ρυθμό για ενίσχυση της αυτοματοποίησης.

• Δίνουμε διαδοχικά δύο ή τρία ερεθίσματα (π.χ. συλλαβές) για ενίσχυση της μνήμης.

• Ζητάμε από το παιδί να προφέρει το γράμμα/τη συλλαβή πριν ή μετά το άλμα.

• Μετατρέπουμε τη δραστηριότητα σε παιχνίδι με χρονικό περιορισμό για μεγαλύτερη πρόκληση ενδιαφέροντος.

Βέβαια η άσκηση μπορεί να γίνει και σε επίπεδο λέξεων!

Άλλη μία δυναμική σωματική άσκηση:

Οπτική διάκριση με πιάτα!

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

Αν είστε Ειδικοί Παιδαγωγοί:

Αν είστε Γονείς:

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Γνωρίζεις ότι; Γνωστικό φορτίο!

α

Η θεωρία του γνωστικού φορτίου αναπτύχθηκε από τον Αυστραλό, εκπαιδευτικό ψυχολόγο, John Sweller, τη δεκαετία του 1980. Βασική της υπόθεση είναι ότι η ανθρώπινη εργαζόμενη μνήμη (working memory) έχει περιορισμένη χωρητικότητα, ενώ η μακροπρόθεσμη μνήμη (long-term memory) είναι πρακτικά απεριόριστη.

Το γνωστικό φορτίο αφορά το πόση πληροφορία η εργαζόμενη μνήμη μπορεί να επεξεργαστεί ταυτόχρονα χωρίς να υπερφορτωθεί.

Η θεωρία διακρίνει τρία είδη φορτίου:

1. Ενδογενές φορτίο (Intrinsic Cognitive Load):

Συνδέεται με την εσωτερική πολυπλοκότητα του μαθησιακού αντικειμένου.

Παράδειγμα: Η κατανόηση ενός απλού μαθηματικού τύπου έχει χαμηλό ενδογενές φορτίο, ενώ η επίλυση πολύπλοκων διαφορικών εξισώσεων έχει υψηλό.

2. Εξωγενές φορτίο (Extraneous Cognitive Load):

Προέρχεται από τον τρόπο παρουσίασης της πληροφορίας, δηλαδή από μη αποτελεσματικά διδακτικά υλικά ή ακατάλληλες μεθόδους.

Παράδειγμα: Ένα πολύπλοκο διάγραμμα χωρίς επεξηγηματικές οδηγίες αυξάνει το εξωγενές φορτίο.

3. Σχετικό φορτίο (Germane Cognitive Load):

Αναφέρεται στο φορτίο που επενδύεται στην οργάνωση, επεξεργασία και αποθήκευση γνώσης στη μακροπρόθεσμη μνήμη. Αναφέρεται ως ένα «καλό» φορτίο, διότι προάγει την αποτελεσματική μάθηση και κατανόηση.

Παράδειγμα: Η σύνδεση νέας γνώσης με ήδη υπάρχουσες γνώσεις. Όταν ο μαθητής κατανοεί το γιατί, όχι μόνο το πώς.

Η θεωρία του γνωστικού φορτίου έχει σημαντικές διδακτικές εφαρμογές:

1. Μείωση του εξωγενούς φορτίου: 

Απλοποίηση οδηγιών και διαγραμμάτων. Αποφυγή υπερβολικής πληροφορίας που δεν συνεισφέρει στην ουσία.

2. Διαχείριση του ενδογενούς φορτίου:

Σταδιακή αύξηση της δυσκολίας. Διαχωρισμός πολύπλοκων εννοιών σε μικρότερα, κατανοητά βήματα.

3. Αύξηση του παραγωγικού φορτίου:

Χρήση παραδειγμάτων, αναλογιών, και ασκήσεων που ενισχύουν την κατανόηση.
Στρατηγικές όπως η αυτοεξήγηση βοηθούν στη μετατροπή της γνώσης σε μακροπρόθεσμη μνήμη. 

Η στρατηγική της αυτοεξήγησης (self-explanation) είναι μια μαθησιακή τεχνική κατά την οποία ο μαθητής εξηγεί με δικά του λόγια αυτό που μαθαίνει, είτε φωναχτά είτε εσωτερικά.  Δεν πρόκειται απλώς για επανάληψη, αλλά για ενεργή ερμηνεία και νοηματοδότηση της πληροφορίας.

Η ισορροπία μεταξύ των διαφορετικών τύπων γνωστικού φορτίου αποτελεί κλειδί για τη βαθιά κατανόηση και τη διατήρηση της γνώσης. Ενσωματώνοντας αυτές τις αρχές στη διδασκαλία και τη μελέτη, μπορούμε να πετύχουμε ουσιαστικότερη και πιο διαρκή μάθηση!

Πηγές:

Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science.

Sweller, J., Ayres, P., & Kalyuga, S. (2011). Cognitive load theory. Springer.

Paas, F., van Gog, T., & Sweller, J. (2010). Cognitive load theory: New conceptualizations, specifications, and integrated research perspectives. Educational Psychology Review.

Sweller, J., van Merriënboer, J., & Paas, F. (2019). Cognitive architecture and instructional design: 20 years later. Educational Psychology Review.

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

Αν είστε Ειδικοί Παιδαγωγοί:

Αν είστε Γονείς:

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Dyslexia practice of the day! Κιναισθητική Ανάγνωση & Οπτική διαδοχική μνήμη! 6 οφέλη για παιδιά με Δυσλεξία!

Η ανάγνωση πάντα ήταν και θα παραμείνει μια πράξη διάθεσης!

Η πράξη της ανάγνωσης σε παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσαναγνωσία και δυσκολίες ανάγνωσης πολλές φορές χρωματίζεται με αρνητική διάθεση. Αυτή συνήθως εκφράζεται όταν το παιδί αρνείται συστηματικά να διαβάσει ή βιώνει συναισθήματα έντονου στρες μπροστά σε ένα άγνωστο κείμενο.

Το αναγνωστικό στρες είναι μια συνηθισμένη συνθήκη σε μαθητές που δεν έχουν ακόμα κατακτήσει με ευχέρεια τον μηχανισμό της ανάγνωσης. Η φωναχτή ανάγνωση είναι μια ακόμα πιο πιεστική κατάσταση καθώς δημιουργεί ψυχολογική ένταση με αρνητικές συνέπειες στη γενική διάθεση του παιδιού με δυσλεξία, για τη σχολική του μελέτη.

Οι ασκήσεις ενός προγράμματος παρέμβασης είναι έτσι σχεδιασμένες ώστε να εμπλέκουν το παιδί σε ασκήσεις με τη μορφή παιχνιδιών που το εκπαιδεύουν αναγνωστικά ενώ μειώνουν ταυτόχρονα την ψυχολογική κόπωση που συχνά εμφανίζεται αυξημένη.

Η άσκηση, Σβήσε και θυμήσου! εκπαιδεύει το παιδί στην Ανάγνωση ενισχύοντας ταυτόχρονα τη Φωνολογική επεξεργασία και την Οπτική διαδοχική μνήμη, μια δεξιότητα πολύ σημαντική για την πετυχημένη ανάγνωση.

Τι είναι η Οπτική Διαδοχική Μνήμη;

Η οπτική διαδοχική μνήμη είναι μια επιμέρους λειτουργία της οπτικής μνήμης και αναφέρεται στην ικανότητα του ατόμου να θυμάται και να αναπαράγει τη σωστή σειρά οπτικών πληροφοριών (π.χ. σύμβολα, γράμματα, αριθμούς, εικόνες).

Τι σημαίνει πρακτικά;

Δεν αρκεί να «δω» κάτι και να το θυμάμαι (οπτική μνήμη).
Χρειάζεται να θυμάμαι και τη σειρά με την οποία το είδα.

Η οπτική διαδοχική μνήμη είναι κρίσιμη για:

• Ανάγνωση (σειριακή επεξεργασία γραμμάτων)
• Ορθογραφία
• Αντιγραφή
• Κατανόηση μαθηματικών συμβόλων 

Υλικά: ασπροπίνακας ή μαυροπίνακας, μαρκαδόρος, σφουγγάρι

Η δραστηριότητα πραγματοποιείται σε ασπροπίνακα.

Ο/Η παιδαγωγός γράφει λέξεις που περιλαμβάνουν αρχικά συμφωνικά συμπλέγματα (π.χ.θρανίο, πλατύ, στρώμα). Το αρχικό σύμπλεγμα επισημαίνεται με διαφορετικό χρώμα (π.χ. κόκκινο), ενώ το υπόλοιπο της λέξης παραμένει σε ουδέτερο χρώμα (π.χ. μαύρο).

Το παιδί:

• διαβάζει τη λέξη φωναχτά,
• εστιάζει στο αρχικό σύμπλεγμα,
• στη συνέχεια σβήνει το σύμπλεγμα από τον πίνακα,
• επαναλαμβάνει τη λέξη από μνήμης,
• και, εφόσον ζητηθεί, ξαναγράφει το σύμπλεγμα στη σωστή θέση.

Η διαδικασία μπορεί να επαναληφθεί με διαφορετικές λέξεις, αυξάνοντας σταδιακά τον βαθμό δυσκολίας.

Το υλικό προέρχεται από την 

εξ αποστάσεως εποπτεία ειδικών παιδαγωγών.

6 Οφέλη της σύνδεσης Ανάγνωσης και Οπτικής διαδοχικής μνήμης:

Ενίσχυση οπτικής διαδοχικής μνήμης

• Το παιδί καλείται να συγκρατήσει τη σειρά των γραμμάτων μετά τη διαγραφή μέρους της λέξης
• Ενεργοποιείται η ικανότητα: "κρατάω στο μυαλό μου αυτό που μόλις είδα"

Βελτίωση φωνημικής επίγνωσης

• Εστιάζει συνειδητά στα συμφωνικά συμπλέγματα
• Κατανοεί ότι η λέξη αποτελείται από μικρότερες μονάδες ήχου

Οπτική διάκριση και εστίαση

• Η χρήση χρώματος βοηθά στον διαχωρισμό κρίσιμων στοιχείων της λέξης
• Μειώνει τη σύγχυση και ενισχύει την προσοχή

Σύνδεση ανάγνωσης – μνήμης – γραφής

• Διαβάζει - συγκρατεί - ανακαλεί - ξαναγράφει
• Δημιουργείται ένα ολοκληρωμένο μαθησιακό κύκλωμα

Ενίσχυση ορθογραφίας

• Η επαναγραφή του συμπλέγματος βοηθά στην αποτύπωση της σωστής γραφής
• Μειώνονται λάθη όπως παραλείψεις ή αντιμεταθέσεις πχ. τσόμα

Ενίσχυση αυτοπεποίθησης

• Η δραστηριότητα έχει μορφή παιχνιδιού
• Το παιδί βιώνει επιτυχία ακόμα και με μικρά βήματα

Εδώ παρουσιάζουμε την εφαρμογή της άσκησης της αρχικής δημοσίευσης που μπορείτε να τη δείτε εδώ.

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

Αν είστε Ειδικοί Παιδαγωγοί:

Αν είστε Γονείς:

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Σύντομες ασκήσεις γραπτού λόγου! Για παιδιά με Δυσλεξία! Ελεύθερος χρόνος [εκτυπώσιμο]

Οι ασκήσεις γραπτού λόγου, μικρού όγκου (δηλαδή σύντομες δραστηριότητες γραφής), είναι μια υποστηρικτική στρατηγική για μαθητές με Δυσλεξία!

Τα παιδιά με δυσλεξία δυσκολεύονται ταυτόχρονα να σκεφτούν το περιεχόμενο, να ανακαλέσουν την ορθογραφία και να οργανώσουν το γραπτό τους λόγο. Οι μικρές ασκήσεις γραπτής έκφρασης επιτρέπουν να επικεντρωθούν σε έναν στόχο κάθε φορά.

Μπορούν να γίνονται περισσότερες φορές μέσα στην εβδομάδα, ενώ η σύντομη διάρκεια βοηθά τα παιδιά να παραμένουν συγκεντρωμένα μέχρι να ολοκληρώσουν τη δραστηριότητα.

Επίσης βοηθούν πολύ στη σταδιακή καλλιέργεια πιο σύνθετων δεξιοτήτων στη γραπτή έκφραση. Έτσι μέσα από μικρά βήματα (λέξη - φράση - πρόταση - μικρή παράγραφο) χτίζουμε αυτό που ονομάζουμε "γραπτό κείμενο".

Εδώ θα δείξουμε μία σύντομη γραπτή δραστηριότητα που στοχεύει στη σύνταξη προτάσεων με θεματική τον "Ελεύθερο χρόνο!"

Δίνεται πως εκτύπωση ένα Mini E-Workbook με 5 φύλλα εργασίας. Πρόκειται για ένα δείγμα από το υλικό που χρησιμοποιούμε στις παρεμβάσεις με τα παιδιά αλλά και στις εποπτείες μας με τους ειδικούς παιδαγωγούς και τους γονείς. 

Η άσκηση αυτή βοηθά το παιδί να εξασκηθεί στην παραγωγή σύντομων προτάσεων μέσα από οικείες καταστάσεις της καθημερινής ζωής. 

Εκτυπώστε το Mini E-Workbook εδώ!

Ελεύθερος χρόνος! 

Ανάλογα με το μέρος

Το παιδί χρειάζεται να σκεφτεί τι μπορούμε να κάνουμε στον ελεύθερο χρόνο μας σε διαφορετικά μέρη (π.χ. μέσα στο σπίτι, έξω από το σπίτι, στη θάλασσα, στο βουνό) και να γράψει τις ιδέες του σε προτάσεις. 

Η οδηγία είναι: κάθε ιδέα μία πρόταση.

Παράδειγμα εφαρμογής:

Εδώ βλέπουμε εφαρμογή στα πλαίσια της εξ αποστάσεως εποπτείας

για το παιδί με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες.

Εκτυπώστε το Mini E-Workbook εδώ!

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

Αν είστε Ειδικοί Παιδαγωγοί:

Αν είστε Γονείς:

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Dyslexia Tip! Γιατί οπτικό ερέθισμα;

 

Γιατί να χρησιμοποιούμε οπτικά ερεθίσματα στη διδασκαλία παιδιών με δυσλεξία;

Όσοι ασχολούμαστε με τη διδασκαλία και παρέμβαση παιδιών με ΕΜΔ έχουμε παρατηρήσει τη μεγαλύτερη εμπλοκή με την άσκηση, από την πλευρά του παιδιού, όταν ενσωματώνουμε σε αυτήν τη χρήση εικόνων.

Αυτό βασίζεται στη νευροαναπτυξιακή διαφοροποίηση του εγκεφάλου που επηρεάζει τον τρόπο με τον οποίο γίνεται η επεξεργασία και η παραγωγή του γραπτού λόγου.

Γι' αυτό η χρήση οπτικών ερεθισμάτων συνοπτικά συμβάλλει:

• Στην απλοποίηση της γλωσσικής πληροφορίας: το σταθερό οπτικό σημείο αναφοράς εμπλουτίζει τη σημασία των λέξεων.
  
• Στην ενίσχυση της οπτικής μνήμης.
  
• Στη μείωση του γνωστικού φορτίου: η εικόνα δίνει άμεση πρόσβαση στις έννοιες.
  
• Στη μείωση του άγχους.
  

Η εικόνα λειτουργεί σαν «βοηθητικό εργαλείο» που στηρίζει το παιδί, κάνει το μάθημα πιο κατανοητό και βοηθά τη διδακτική εμπειρία. Οτιδήποτε προσφέρουμε που βοηθά στην άνετη μαθησιακή εμπειρία του παιδιού με δυσλεξία, οδηγεί σε μία σχέση κατανόησης και αμοιβαίας εμπιστοσύνης μεταξύ παιδαγωγού και παιδιού.

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

Αν είστε Ειδικοί Παιδαγωγοί:

Αν είστε Γονείς:

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram