Dyslexia at home

14 Κιναισθητικές Ασκήσεις Δυσλεξίας & Λεξικής Επίγνωσης!

Kιναισθητικές ασκήσεις με στόχο την ενίσχυση της φωνολογικής και λεξικής επίγνωσης, μέσα από δραστηριότητες που συνδέουν τη γλώσσα με το σώμα, την κίνηση και την οπτικοποίηση. Πρόκειται για πρακτικές ιδέες που μπορούν να ενταχθούν δημιουργικά στην εκπαιδευτική παρέμβαση, δίνοντας στο παιδί την ευκαιρία να «αισθανθεί» τη γλώσσα, να τη δει οπτικά, να την επεξεργαστεί ενεργά και, τελικά, να κατανοήσει καλύτερα τη δομή και τη λειτουργία των λέξεων.

Οι ασκήσεις που ακολουθούν χρησιμοποιούν διαφορετικά εργαλεία για την καλύτερη συνειδητοποίηση της αυτονομίας της λέξης μέσα στην πρόταση:

Σφραγίδες
Τουβλάκια
Ψαλίδι
Εικόνες
Ασπροπίνακα
Μαρκαδόρους
Pom pom

Το υλικό που βλέπετε προέρχεται πάντα από τις εφαρμογές σε μαθητές και μαθήτριες στις εξ αποστάσεως παρεμβάσεις αλλά και από δείγματα εφαρμογών των ειδικών παιδαγωγών που βρίσκονται σε εξ αποστάσεως εποπτεία.

Ας αποτελέσουν για εσάς αφορμή για νέες, δημιουργικές ιδέες!

1. Λεξική επίγνωση με μετρήσιμα υλικά! 6 Δεξιότητες + 6 Οφέλη για παιδιά με Δυσλεξία!

Μια άσκηση που λειτουργεί ως γέφυρα μεταξύ προφορικού και γραπτού λόγου!

2. Χωρίζουμε, κόβουμε, κολλάμε! Για να μην κολλάμε τις λέξεις μεταξύ τους

Η παραβίαση της απόστασης που πρέπει να έχουν οι λέξεις μεταξύ τους σε μια πρόταση, συμβαίνει συχνά στα γραπτά παιδιών με φωνολογικές δυσκολίες.

3. Μαθαίνουμε τα όρια των λέξεων με μια κόκκινη κουκίδα! Οπτικοχωρική αντίληψη και Δυσλεξία

Η αυτονομία της λέξης μέσα στην πρόταση εκφράζεται Φωνολογικά και Οπτικοχωρικά.

4. Λεξική επίγνωση για παιδιά με δυσκολίες στη φωνολογική ενημερότητα (Ι)! Πρωτοσχολική ηλικία και Μαθησιακές δυσκολίες

Τι σημαίνει αυτονομία της λέξης στη Φωνολογική επίγνωση;

5. Λεξική επίγνωση για παιδιά με δυσκολίες στη φωνολογική ενημερότητα (II)! Πρωτοσχολική ηλικία και Μαθησιακές δυσκολίες

Τι γίνεται όταν μεγαλώνουν οι προτάσεις και πρέπει να βοηθήσουμε το παιδί με ΜΔ να "ακούσει" ως ξεχωριστές και τις μικρότερες λέξεις όπως: άρθρα, αντωνυμίες, συνδέσμους κλπ;

6. Λέξεις με τελικό /-ς/! 2 ασκήσεις για καλύτερη Λεξική επίγνωση.

Στα αλφαβητικά συστήματα τις λέξεις τις γράφουμε τη μια χωριστά από την άλλη.

7. Δείξε μου πως το έκανες! 6 ασκήσεις για να χωρίσουμε τις κολλημένες λέξεις!

Σε αυτή τη δημοσίευση θα δούμε τη δουλειά της ειδικής παιδαγωγού σε εποπτεία, η οποία εφαρμόζει 6 ασκήσεις, που σχεδιάστηκαν για τα όρια των λέξεων, σε ένα αγόρι της Ε' Δημοτικού με ιδιαίτερες εκπαιδευτικές ανάγκες ο οποίος εμφανίζει επίμονα την παραβίαση των ορίων των λέξεων στα γραπτά του.

8. Βάλε τη σφραγίδα! Για να μην κολλάμε τις λέξεις στη Δυσλεξία

Η ακουστική διάκριση των λέξεων στις προτάσεις πολλές φορές εμφανίζει ελλείμματα στα παιδιά με δυσλεξία.

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

Ειδικοί Παιδαγωγοί:

Γονείς:

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

Στίξη με καλαμάκια! Μαθαίνοντας εισαγωγικά και ευθύ λόγο με κιναισθητικό τρόπο!

Τα εισαγωγικά, που πλαισιώνουν τον προφορικό λόγο ενός ήρωα ή ενός προσώπου, απαιτούν από το παιδί να αναγνωρίσει όχι μόνο το οπτικό σύμβολο αλλά και τη λειτουργία του μέσα στην πρόταση.

Η στίξη είναι ένα από εκείνα τα σημεία της γραφής που συχνά περνούν απαρατήρητα από τους περισσότερους μαθητές, αλλά για τα παιδιά με δυσλεξία μπορεί να αποτελέσει έναν επιπλέον γρίφο μέσα σε ένα ήδη απαιτητικό κείμενο.

Γιατί συμβαίνει αυτό;

Η στίξη κωδικοποιεί οπτικά, στοιχεία του προφορικού λόγου —παύσεις, τονισμό, εναλλαγή ομιλητή— που ο αναγνώστης καλείται να αποκωδικοποιήσει νοερά. Μεταφέρει στον γραπτό λόγο τις παύσεις και την αναπνοή, το ρυθμό και τη μελωδία της φωνής, το συναίσθημα και την ένταση, το νοηματικό διαχωρισμό.

Ενώ για έναν τυπικά αναπτυσσόμενο αναγνώστη αυτή η αντιστοίχιση συνήθως αυτοματοποιείται με την εξάσκηση, για ένα παιδί με δυσλεξία, όπου η φωνολογική επεξεργασία και η οπτικοακουστική αντιστοίχιση παρουσιάζουν εγγενείς δυσκολίες, τα εισαγωγικά —ως δείκτης μετάβασης από την αφήγηση στον προφορικό λόγο ενός προσώπου— μπορεί να παραμείνουν ένα αφηρημένο, δυσνόητο σύμβολο.

Τι γνωρίζουμε;

Ως ειδικοί παιδαγωγοί γνωρίζουμε πόσο σημαντικό είναι να μετατρέπουμε αυτές τις αφηρημένες γραμματικές έννοιες σε κάτι απτό, κάτι που το παιδί μπορεί να αγγίξει, να χειριστεί και να "παίξει" μαζί του.

Η λογική αυτή βασίζεται στην πολυαισθητηριακή δομημένη διδασκαλία (multisensory structured literacy), σύμφωνα με την οποία η ταυτόχρονη ενεργοποίηση οπτικού, ακουστικού και κιναισθητικού καναλιού ενισχύει την κωδικοποίηση και την ανάκληση γλωσσικών εννοιών.

Η κιναισθητική προσέγγιση, ειδικότερα, μετατρέπει μια αφηρημένη οπτική σύμβαση σε σωματική εμπειρία: το παιδί δεν αναγνωρίζει απλώς το σύμβολο, αλλά το "κατασκευάζει" και το τοποθετεί το ίδιο, ενεργοποιώντας την κινητική μνήμη ως συμπληρωματικό δρόμο πρόσβασης στην πληροφορία.

Πώς σχεδιάστηκε αυτή η άσκηση;

Με αυτή τη σκέψη σχεδιάστηκε αυτή η απλή αλλά ουσιαστική άσκηση: μικρά κομμάτια από καλαμάκια, που συμβολίζουν τα εισαγωγικά, τοποθετούνται από τα ίδια τα παιδιά πάνω σε κάρτες με προτάσεις, ακριβώς εκεί όπου ξεκινά και τελειώνει ο ευθύς λόγος ενός προσώπου.

Η άσκηση καταγράφηκε σε βίντεο, όπως και αρκετές άλλες ασκήσεις του Dyslexia at home, ώστε να μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο σε ατομική συνεδρία όσο και ως υλικό εποπτείας για άλλους ειδικούς παιδαγωγούς.

Υλικά: καλαμάκια, ψαλίδι, λευκά χαρτιά, μαρκαδόρος

Καλαμάκια, τραπέζι, προτάσεις, εισαγωγικά, δυσλεξία

Κόβουμε τα καλαμάκια σε μικρά κομμάτια.

Φτιάχνουμε προτάσεις με ευθύ λόγο χωρίς τα εισαγωγικά.

Το παιδί διαβάζει την πρόταση και πλαισιώνει τον ευθύ λόγο με τα κομματάκια από τα καλαμάκια.

Τα σημεία στίξης είναι, μεταξύ άλλων:

τελεία (.)
κόμμα (,)
ερωτηματικό (;)
θαυμαστικό (!)
άνω και κάτω τελεία (:)
εισαγωγικά (« »)
παρένθεση ( )
παύλα (—)
αποσιωπητικά (…)

Η στίξη, όσο μικρή κι αν φαίνεται, είναι κομμάτι ενός μεγαλύτερου γλωσσικού παζλ. Απλά, χειροπιαστά υλικά, όπως τα κομματάκια από καλαμάκια, μπορούν να μετατρέψουν μια αφηρημένη σύμβαση σε μια εμπειρία που το παιδί θυμάται και με τα χέρια του!

Περισσότερες κιναισθητικές ασκήσεις για στίξη:

5 ασκήσεις για το ερωτηματικό! Σημεία στίξης και Μαθησιακές δυσκολίες

Με το φανάρι μαθαίνουμε να βάζουμε κεφαλαίο και τελεία!

Προτάσεις & σημεία στίξης! Βελτίωση ανάγνωσης στη Δυσλεξία

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

Ειδικοί Παιδαγωγοί:

Γονείς:

Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & instagram

Στις 19 Σεπτεμβρίου εξασφαλίστε μια Δωρεάν προσωπική Online εποπτεία! Ειδικοί παιδαγωγοί σε όλη την Ελλάδα!

Τι σημαίνει για τη δουλειά σας μια συνεργασία εποπτείας;

Ειδικοί παιδαγωγοί σε όλη την Ελλάδα έχουν αναλάβει το σημαντικό έργο του σχεδιασμού εξατομικευμένων προγραμμάτων παρέμβασης σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

Σε όλη αυτή τη διαδικασία ο ειδικός παιδαγωγός έρχεται αντιμέτωπος με ιδιαίτερες προκλήσεις, αρκετά ερωτήματα και προβληματισμούς:

Πώς αξιολογούμε έναν μαθητή ως προς τις μαθησιακές δυσκολίες και τα δυνατά σημεία του;
Πώς σχεδιάζουμε ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα παρέμβασης;
Πώς και ποιους παιδαγωγικούς στόχους βάζουμε;
Ποια είναι τα διαδοχικά βήματα που χρειάζονται για να τους πετύχουμε;
Ποιο είναι το κατάλληλο υλικό ασκήσεων και μεθόδων που πρέπει να εφαρμόσουμε;
Πώς αναθεωρούμε τον αρχικό μας σχεδιασμό όταν παρατηρούμε δυσκολία ή αδυναμία ανταπόκρισης από τον μαθητή μας;

Μέσα λοιπόν από την ανάγκη να απαντηθούν τα παραπάνω ερωτήματα και να δοθούν οι κατάλληλες κατευθύνσεις, τα τελευταία 9 χρόνια, έχουν προκύψει πολλές και ενδιαφέρουσες συνεργασίες εποπτείας με ειδικούς θεραπευτές από όλη την Ελλάδα.

Οι συνεργασίες ατομικής εποπτείας κάθε σχολική χρονιά δημιουργούνται με στόχο να προσφέρουν έναν ασφαλή και υποστηρικτικό χώρο, όπου Ειδικοί παιδαγωγοί από όλη την Ελλάδα και το εξωτερικό να μπορούν να λάβουν εξειδικευμένη καθοδήγηση, να συζητήσουν για τα περιστατικά που αναλαμβάνουν, να ανταλλάξουν σκέψεις, να εμπλουτίσουν το παιδαγωγικό τους υλικό (εκτυπώσιμο και κιναισθητικό-αισθητηριακό) και να εξελίξουν την παιδαγωγική και επαγγελματική τους πρακτική.

Τι είναι όμως μια εποπτεία εξ αποστάσεως; Πώς ακριβώς γίνεται;

Για να πετύχουμε σαφή και άμεση πληροφόρηση, κατά τη διάρκεια κάθε σχολικού έτους, διοργανώνονται σχετικές Online ημερίδες, στις οποίες μπορείτε όλοι οι Ειδικοί παιδαγωγοί να έχετε δωρεάν την εμπειρία μιας εξατομικευμένης online εποπτείας και να λάβετε όλες τις σχετικές πληροφορίες.

Πληροφορίες της Online Ημερίδας:

Ημέρα: Σάββατο 19 Σεπτεμβρίου 2026
Ώρες: 10:00 - 13:00
Διάρκεια: η κάθε δωρεάν ατομική εποπτεία διαρκεί 25'
Ο/η ειδικός/ή παιδαγωγός θα πρέπει να επιλέξει μια διαθέσιμη συνεδρία:

συμπληρώνοντας τη φόρμα δήλωσης συμμετοχής εδώ

Αφού δηλώσετε ενδιαφέρον θα ακολουθήσει τηλεφωνική επικοινωνία για επιβεβαίωση της διαθεσιμότητας και τελική δέσμευση της ώρας.

Στην online συνάντηση μας θα έχετε την ευκαιρία να ενημερωθείτε για:

το τι ακριβώς είναι μια online εποπτεία
πως αυτή εφαρμόζεται

το κόστος

τη συχνότητα

Οι πληροφορίες αυτές είναι χρήσιμες για τον ειδικό παιδαγωγό που θέλει να ξεκινήσει άμεσα μια εποπτική συνεργασία αλλά και για αυτόν που θέλει να ενημερωθεί και να προγραμματίσει μελλοντικά μια σχέση εποπτείας.

Οι προϋποθέσεις είναι απλές:

σύνδεση internet
πρόγραμμα Teams

Για να κλείσετε την ατομική δωρεάν συνεδρία σας:

συμπληρώνετε τη φόρμα δήλωσης συμμετοχής

Σημαντική παρατήρηση: Επειδή ο αριθμός των συμμετοχών κάθε φορά είναι μεγάλος και οι διαθέσιμες συνεδρίες δεσμεύονται αρκετές ημέρες νωρίτερα, δηλώστε άμεσα συμμετοχή για να ρυθμίσουμε την ώρα της δωρεάν εποπτείας σας.

Φόρμα δήλωσης συμμετοχής:

(θα ακολουθήσει τηλεφωνική επικοινωνία

για την επιβεβαίωση της διαθεσιμότητας και την τελική δέσμευση της ώρας)

Dyslexia at Home Insights! Πώς θα δημιουργήσουμε λειτουργικό, αυθεντικό γραπτό λόγο για παιδιά με ΜΔ; 10 παραδείγματα!

Αυτό που κάνει τη γραφή λειτουργική είναι ο πραγματικός σκοπός και ο αληθινός αποδέκτης!

Τι ορίζουμε ως λειτουργικό γραπτό λόγο;

Ο λειτουργικός γραπτός λόγος αναφέρεται στην ικανότητα του ατόμου να χρησιμοποιεί τη γραφή με συγκεκριμένο σκοπό, ώστε να επικοινωνεί, να οργανώνει πληροφορίες και να ανταποκρίνεται αποτελεσματικά σε πραγματικές ανάγκες της καθημερινής ζωής, όπως η σύνταξη ενός μηνύματος, μιας λίστας, μιας σημείωσης ή ενός ηλεκτρονικού μηνύματος.

Με αυτή την έννοια, η αξία της γραφής δεν περιορίζεται στην ορθογραφική ή γραμματική της ακρίβεια, αλλά συνδέεται κυρίως με το αν επιτυγχάνει τον επικοινωνιακό και πρακτικό της σκοπό.

Τι σημαίνει αυτό για παιδιά με Δυσλεξία και ΕΜΔ;

Στο πλαίσιο της Ειδικής Αγωγής, ο λειτουργικός γραπτός λόγος αποκτά ιδιαίτερη σημασία για τα παιδιά με δυσλεξία και άλλες ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, καθώς η γραπτή έκφραση συχνά επιβαρύνεται από δυσκολίες στην ορθογραφία, στη σύνταξη, στην οργάνωση και στη μεταφορά των ιδεών στο γραπτό.

Η διδασκαλία, επομένως, δεν είναι σκόπιμο να περιορίζεται στην παραγωγή εκτενών σχολικών κειμένων, αλλά να περιλαμβάνει αυθεντικές και λειτουργικές περιστάσεις επικοινωνίας, στις οποίες το παιδί χρησιμοποιεί τη γραφή για έναν σαφή και ουσιαστικό σκοπό.

Ένα μήνυμα στη μητέρα, μια σύντομη σημείωση, μια λίστα ή ένα ηλεκτρονικό μήνυμα αποτελούν παραδείγματα δραστηριοτήτων που μπορούν να κάνουν τη γραφή περισσότερο meaningful, προσβάσιμη και συνδεδεμένη με την καθημερινή ζωή του παιδιού.

Τι δείχνουν οι έρευνες;

Υπάρχει αρκετά ισχυρή βιβλιογραφική βάση για τον λειτουργικό γραπτό λόγο.

Χρειάζεται όμως μια σημαντική διάκριση:

Η έρευνα δεν χρησιμοποιεί πάντα τον ακριβή όρο: λειτουργικός γραπτός λόγος. Θα τον βρούμε ως authentic writing, meaningful writing, purposeful writing, writing for authentic audiences and purposes, functional writing, social/communicative writing ή μέσα στο ευρύτερο πλαίσιο του process writing.

Η έρευνα δείχνει περισσότερο ότι όταν ο μαθητής με δυσλεξία/ειδικές μαθησιακές δυσκολίες διδάσκεται γραφή μέσα σε αυθεντικό, επικοινωνιακό πλαίσιο, με ρητή και συστηματική διδασκαλία στρατηγικών, μοντελοποίηση, ανατροφοδότηση και επαναλαμβανόμενη πρακτική, μπορεί να βελτιώσει την παραγωγή γραπτού λόγου.

Τι σημαίνει λειτουργική γραπτή δραστηριότητα στην πράξη;

Aς δώσουμε 10 παραδείγματα για το πως μπορούμε να μετατρέψουμε παραδοσιακές γραπτές ασκήσεις σε λειτουργικές επικοινωνιακές δραστηριότητες:

Παραδοσιακή άσκηση	Λειτουργική/επικοινωνιακή δραστηριότητα
Γράψε 5 προτάσεις	Γράψε μήνυμα σε έναν φίλο
Συμπλήρωσε τα κενά	Συμπλήρωσε μια πραγματική αίτηση
Αντιγραφή προτάσεων	Γράψε μια λίστα που χρειάζεσαι
Περιγραφή εικόνας	Γράψε λεζάντα για μια φωτογραφία
Γράψε έκθεση	Γράψε επιστολή με συγκεκριμένο αποδέκτη
Φτιάξε προτάσεις με λέξεις	Γράψε οδηγίες για να κάνει κάποιος κάτι
Γράψε για το καλοκαίρι	Γράψε μήνυμα για να οργανώσεις μια καλοκαιρινή δραστηριότητα
Απάντησε σε ερωτήσεις	Γράψε ερωτήσεις που θα κάνεις σε έναν συμμαθητή
Γράψε μια παράγραφο	Γράψε μια μικρή κριτική/άποψη για πραγματικό θέμα
Γράψε ιστορία	Δημιούργησε ιστορία για συγκεκριμένο κοινό

Για να πετύχει τον επικοινωνιακό χαρακτήρα της γραφής ο μαθητής χρειάζεται να απαντάει σε συγκεκριμένα ερωτήματα:

Γιατί γράφω;
Σε ποιον γράφω;
Τι θέλω να πετύχω με αυτό που γράφω;

Έτσι λοιπόν, θα κλείσουμε όπως ξεκινήσαμε αυτό το άρθρο, για να τονίσουμε ότι το επικοινωνιακό, αυθεντικό πλαίσιο της γραπτής δραστηριότητας μπορεί να βοηθήσει σημαντικά στο κίνητρο και στην έκφραση του παιδιού με δυσλεξία και να αυξήσει την αποτελεσματικότητα της συστηματικής παρέμβασης στη γραπτή έκφραση.

Εάν θέλετε την εκτυπώσιμη γραπτή δραστηριότητα που εμφανίζεται στη φωτογραφία: "Η αγαπημένη μου στιγμή" μπορείτε να τη βρείτε εδώ.

Βιβλιογραφία:

Englert, C. S., & Mariage, T. V. (1991). Shared Understandings: Structuring the Writing Experience Through Dialogue. Journal of Learning Disabilities, 24(6), 330–342. DOI: 10.1177/002221949102400602.
Gersten, R., & Baker, S. (2001). Teaching Expressive Writing to Students with Learning Disabilities: A Meta-Analysis. The Elementary School Journal, 101(3), 251–272. DOI: 10.1086/499668.
Berninger, V. W., Nagy, W., Tanimoto, S., Thompson, R., & Abbott, R. D. (2015). Computer Instruction in Handwriting, Spelling, and Composing for Students with Specific Learning Disabilities in Grades 4 to 9. Computers & Education, 81, 154–168. DOI: 10.1016/j.compedu.2014.10.005.
Lee, Y., & De La Paz, S. (2021). Science Writing Intervention Research for Students With and At Risk for Learning Disabilities, and English Learners: A Systematic Review. Learning Disability Quarterly, 44(4), 261–274. DOI: 10.1177/07319487211018213.
Kokkali, V., & Antoniou, F. (2024). A meta-analysis of almost 40 Years of research: Unreleasing the power of written expression in students with learning disabilities. Educational Research Review. DOI: 10.1016/j.edurev.2024.100592.
Kokkali, V., & Antoniou, F. (2026). Effectiveness of a self-regulated strategy development intervention on reading comprehension and written expression in students with specific learning disabilities affecting reading and writing: an experimental study. Reading and Writing.
Öğülmüş, K. (2024). Improving persuasive writing skills of high school students with specific learning disabilities: STOP and DARE strategy. Dyslexia. DOI: 10.1002/dys.1788.
Χρυσοχόου, Ε., Ρούσσος, Π., & Δημητροπούλου, Π. Δεξιότητες παραγωγής γραπτού λόγου σε παιδιά με και χωρίς δυσλεξία: ομοιότητες και διαφορές.
Ayaz et al. (2026). Existing interventions for the management of different types of dysgraphia or specific learning disorder in written expression: a scoping review. BMJ Open, 16(7), e113327. DOI: 10.1136/bmjopen-2025-113327.

11 Ασκήσεις Δυσλεξίας & Γραπτού λόγου για τις πρώτες μέρες της σχολικής χρονιάς! [εκτυπώσιμο]

Γνωριζόμαστε, εκφραζόμαστε και μοιραζόμαστε τις αναμνήσεις μας!

Σε αυτό το άρθρο συγκεντρώθηκαν όλα τα εκτυπώσιμα φύλλα εργασίας και γραπτές δραστηριότητες του Dyslexia at home για τις πρώτες ημέρες του σχολείου.

Μέσα από απλές και προσιτές δραστηριότητες, τα παιδιά μπορούν να παρουσιάσουν τον εαυτό τους, να γράψουν για την καλύτερη στιγμή των διακοπών τους, να ζωγραφίσουν μια αγαπημένη τους ανάμνηση και να μοιραστούν σκέψεις και συναισθήματα που τους γεννά η πρώτη ημέρα στο σχολείο.

Για τα παιδιά με δυσλεξία, η επιστροφή στο σχολικό περιβάλλον μπορεί να συνοδεύεται από ακόμη περισσότερες σκέψεις και συναισθήματα, γι’ αυτό είναι σημαντικό οι πρώτες δραστηριότητες να έχουν έναν ευχάριστο, δημιουργικό και υποστηρικτικό χαρακτήρα.

Το συγκεκριμένο εκτυπώσιμο υλικό αποτελεί ένα μέρος του υλικού που εφαρμόζεται στις εξ αποστάσεως παρεμβάσεις μας σε μαθητές και μαθήτριες με δυσλεξία και μαθησιακές δυσκολίες όπως και στις εποπτείες των ειδικών παιδαγωγών.

1. Η πρώτη μου μέρα! 4 ασκήσεις απλού, λειτουργικού γραπτού λόγου! [εκτυπώσιμο]

Με τι να ξεκινήσω τον νέο κύκλο Γραπτού λόγου στην παρέμβαση μου;

2. Η ιστορία σου! Mini E-Workbook για τις πρώτες ημέρες του σχολείου. Δυσλεξία και γραπτός λόγος! [εκτυπώσιμο]

Όταν το παιδί με Δυσλεξία καλείται να γράψει για… τον εαυτό του!

3. Όλα τα πράγματα σχετικά με εμένα! 3 εκτυπώσιμες συνεντεύξεις για να γνωρίσετε τους νέους μαθητές σας! [εκτυπώσιμο]

Η διαδικασία για την κατάκτηση της αυθόρμητης γραφής είναι σταδιακή και δεν ακολουθεί μια ευθεία γραμμική πορεία από το ένα στάδιο στο άλλο.

4. Καλοκαιρινές διακοπές! Μια μικρή εισαγωγική αφήγηση για παιδιά με Δυσλεξία & ΕΜΔ! [εκτυπώσιμο]

Μια μικρή, εισαγωγική γραπτή δραστηριότητα αφήγησης με υποστηρικτικό υλικό!

5. Η αγαπημένη μου στιγμή! Δύο εκτυπώσιμες ασκήσεις δημιουργικού γραπτού λόγου για τις διακοπές που πέρασαν! [εκτυπώσιμο]

Η σχέση μας με τους νέους μας μαθητές χρειάζεται μια καλή βάση επικοινωνίας για να εξασφαλίσουμε εμπιστοσύνη και άρα κίνητρο για προσπάθεια, αλλά και με τους παλιούς μας μαθητές πάντα είναι καλό να ανανεώνουμε τα κανάλια επικοινωνίας μας.