Dyslexia at home

Όταν στα παιδιά βάζουμε ετικέτες.

Ένα βίντεο για την κατηγοριοποίηση των παιδιών ανάλογα με τις ψυχιατρικές διαγνώσεις.
Πίσω απο κάθε παιδική ψυχιατρική περίπτωση πάντα κρύβεται το παιδί και η ιδιοσυγκρασία του.
Πρέπει να υπάρχει μεγάλη προσοχή για τον στερεοτυπικό χαρακτηρισμό που κρύβει μια διάγνωση.

Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter

"Δεν μπορώ να δέσω τα κορδόνια μου όπως εσύ". Η Δυσλεξία μπορεί να είναι δώρο;

Τι σημαίνει δεν μπορώ να δέσω τα κορδόνια μου όπως εσύ;

Ότι δεν έχω τόσο καλό συντονισμό στις λεπτές δεξιότητες των χεριών μου.

Τι σημαίνει δένω τα κορδόνια μου με τον τρόπο που μπορώ;

Γίνομαι δημιουργικός και προχωρώ.

Το βίντεο που σχεδιάστηκε απο τον Filip Boskovic το 2008 θέλει να τονίσει ότι ένας άνθρωπος με δυσλεξία, παιδί ή ενήλικας, μπορεί να καθιερώσει στο περιβάλλον του την "δυσλειτουργία" του σαν: "Τον δικό μου τρόπο σκέψης".

Παρουσιάζει τα μειονεκτήματα και πλεονεκτήματα ενός ατόμου με δυσλεξία.

Τομείς δυσκολίας:
1. Να μάθει να έχει ευχέρεια λόγου.
2. Στην γραφή και την ανάγνωση.
3. Να αντιστοιχίσει τα γράμματα (γραφήματα) με τους ήχους (φωνήματα).
4. Στον προσανατολισμό.
5. Να μάθει να δένει τα κορδόνια του παπουτσιού του.
6. Να ξεχωρίζει το αριστερό με το δεξί.

Πλεονεκτήματα:
1. Περισσότερο περίεργος απο τον μέσο όρο.
2. Σκέφτεται με εικόνες και όχι με λέξεις.
3. Αντιλαμβάνονται την πραγματικότητα σε πολλαπλές διαστάσεις.
4. Υψηλή διαίσθηση και διορατικότητα.
5. Μπορεί να βιώσει την σκέψη ως πραγματικότητα.
6. Ζωηρή φαντασία.

Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
https://www.facebook.com/profile.php?id=100000747509035

"Ζεστά και κρύα κέρματα". Ένα παιχνίδι των αισθήσεων.

Ένα πολύ εύκολο παιχνίδι που διεγείρει τις αισθήσεις και δίνει τα πρώτα μαθήματα φυσικής είναι το "ζεστά και κρύα κέρματα". Βρίσκεται στην κατηγορία της ανακάλυψης των υλικών που δίνει αφορμές για εξερεύνηση και πειραματισμό στα παιδιά. Η ανακάλυψη των υλικών είναι η γέφυρα που οδηγεί στις πρώτες προμαθηματικές έννοιες.

Δραστηριότητα: Σε κάποια ευκαιρία ακόμα και ανάμεσα στις δουλειές και ασχολίες σας μέσα στο σπίτι μαζί με το παιδί παίρνετε κέρματα και βάζετε απο ένα σε διάφορα σημεία του σπιτιού που έχουν διαφορετική θερμοκρασία μεταξύ τους. Για παράδειγμα μέσα στο ψυγείο (ψύξη και κατάψυξη), πάνω στο καλοριφέρ, σε ένα παράθυρο που πέφτει ο ήλιος, σε ένα σκιερό μέρος, στη τσέπη του παντελονιού, μέσα σε ένα ποτήρι με παγωμένο νερό κτλ. Αφήνετε τα κέρματα και εξηγείτε στο παιδί ότι θα τα αναζητήσετε σε λίγο για να δείτε τι διαφορετικό έχουν μεταξύ τους. Αφού περάσει κάποια ώρα παίρνετε τα κέρματα και ζητάτε απο το παιδί να τα πιάσει και μετά να τα ακουμπήσει σε διάφορα μέρη πάνω του που θα νιώθει τη διαφορά θερμοκρασίας πχ. χέρια, σε κλειστά μάτια, μάγουλα, λαιμό, εσωτερικό καρπού, εσωτερικό αγκώνα κτλ. Αυτό θα δώσει αφορμές για συζήτηση ανάλογα και με την ανταπόκριση του παιδιού πχ. ποιο κέρμα είναι χειμώνας και ποιο καλοκαίρι(ανάλογα με ηλικία) ή σε ποιο μέρος του σώματος καταλαβαίνει τη διαφορά περισσότερο (να αναφέρετε τα σημεία του σώματος με το όνομα τους).

Υλικά: διάφορα κέρματα

Λεξιλόγιο: ζεστό, κρύο, χλιαρό, μέρη του σώματος

Απευθύνεται:Κατάλληλο για παιδιά απο 2,5-3 χρονών και πάνω, πολύ χρήσιμο σε παιδιά με μαθησιακά προβλήματα που μπορεί να μπερδεύουν τις λέξεις κρύο-ζεστό, χειμώνας - καλοκαίρι κτλ. Η διάρκεια δεν χρειάζεται να είναι μεγάλη. Όσο ανταποκρίνεται το παιδί καμία ευκαιρία μάθησης δεν είναι χαμένη όσο σύντομη και αν είναι.

Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter

"Πιστεύω πως αν είχα μυαλό θα τα πήγαινα καλύτερα στην τάξη". Προσωπική μαρτυρία.

"Πιστεύω πως αν είχα μυαλό θα τα πήγαινα καλύτερα στην τάξη".

Παρουσιάζεται μια προσωπική μαρτυρία ως ειδική θεραπεύτρια.

Σε μια παρέα ένα βράδυ, ένας νέος 30 χρονών μας εξομολογήθηκε ότι δεν ήξερε καθόλου να γράφει και να διαβάζει. Όλοι τον ρώτησαν γεμάτοι απορία τι εννοούσε "καθόλου" και αυτός απάντησε ότι σχεδόν δεν μπορούσε να γράψει και διαβάσει τίποτα.

Είχε αφήσει το σχολείο στην Β' Γυμνασίου, αφού δεν μπορούσε να ανταποκριθεί ούτε στις βασικές απαιτήσεις και άνοιξε ένα συνεργείο αυτοκινήτων, γιατί πάντα ήταν πολύ καλός σε ότι αφορούσε την μηχανολογία. Μετά απο ένα χρόνο αποφάσισε να πάει σε νυχτερινό σχολείο με την ελπίδα ότι θα έχει μια πιο ελαστική αντιμετώπιση και περισσότερη κατανόηση. Τον έδιωξαν και απο εκεί λέγοντας του ότι "μάλλον" έχει μαθησιακές δυσκολίες και του συνέστησαν να το διερευνήσει. Το έκανε. Επισκέφθηκε έναν ψυχίατρο για να του κάνει αξιολόγηση και ο ίδιος του είπε ότι η περίπτωση του είναι πολύ "βαριά" και "Καλύτερα να το αφήσεις γιατί δεν μπορεί να γίνει τίποτα"!

Συζητήσαμε για αυτό και δεν μπορούσε να πιστέψει με τίποτα ότι παιδιά με το δικό του πρόβλημα κάνουν προγράμματα αντιμετώπισης που τα βοηθούν να ανταποκριθούν.

Το βράδυ τελείωσε και ο ίδιος έμεινε με την απορία αν θα μπορούσε ποτέ να μάθει να γράφει και να διαβάζει και εγώ με την απογοήτευση ότι υπάρχουν άνθρωποι και παιδιά που παραμένουν με την πεποίθηση ότι δεν είναι τόσο "έξυπνοι".

Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
https://www.facebook.com/profile.php?id=100000747509035

Γιατί θα επαναστατήσει ο εννιάχρονος Κ;

Στη συνεδρία μας με τον 9χρονο Κ που αντιμετωπίζει μαθησιακά προβλήματα λόγω αναπτυξιακής ανωριμότητας έπρεπε να εξηγήσουμε την λέξη "επανάσταση".

Έτσι λοιπόν στην ερώτηση "Για ποιο πράγμα μπορεί να κάνει επανάσταση ένα παιδί στους γονείς του;" είπε:

Για να το πάνε βόλτα.
Για να το πάνε στο πανηγύρι, στο τσίρκο.
Για να φάει περισσότερα γλυκά.
Για να παίξει περισσότερο στον υπολογιστή.
Γιατι δεν το αφήνουν να κοιμηθεί περισσότερο το πρωί.
Για να βγεί έξω στο κρύο (χωρίς να ντυθεί καλά).
Για να του πάρουν ένα παιχνίδι.
Για να παίξουν μαζί του.

"Γιατί να κάνει επανάσταση ένας μαθητής στο σχολείο;" (όλα αναφέρονται τι θέλει να κάνει ο μαθητής μέσα στην τάξη την ώρα του μαθήματος):

Για να ζωγραφίζει.
Για να μιλάει με τον διπλανό του.
Για να ακούει μουσική.
Για να παίζει nintendo.
Για να τρώει.
Για να κλείνει τα μάτια του όσο θέλει.