Dyslexia Tip! Γιατί παζλ και λαβύρινθοι;

 

 Τι προσφέρουν τα παιχνίδια όπως παζλ και λαβύρινθοι στα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες;

Μέσα από το οπτικό κανάλι ο εγκέφαλος του ανθρώπου επεξεργάζεται, συνθέτει και αναλύει οπτικές πληροφορίες.

Η οπτική αντίληψη αναφέρεται στην ερμηνεία αυτών που βλέπουμε. Η οπτική επεξεργασία αναφέρεται στην ταχύτητα της επεξεργασίας αυτών που βλέπουμε. 

Ο εγκέφαλός μας είναι φτιαγμένος ώστε να παρακολουθεί και να κατανοεί τις οπτικές πληροφορίες.

Τα άτομα με μαθησιακές δυσκολίες εμφανίζουν συνήθως κάποιο έλλειμμα στις οπτικό - αντιληπτικές δεξιότητες, το οποίο δεν σχετίζεται με την ικανότητα της όρασης.

Οι κυριότερες περιοχές της οπτικής αντίληψης στις οποίες εμφανίζονται προβλήματα είναι: 

• η αντίληψη σχέσεων του χώρου (όπως η δυσκολία διάκρισης αριστερού με δεξί, εκτίμηση απόστασης και χώρου)
• η οπτική διάκριση
• η οπτική μνήμη και 
• η οπτική ακολουθία. (Ωραιοπούλου Δήμητρα, 2018)

Έτσι για τον μαθητή που δυσκολεύεται να αντιγράψει από τον πίνακα, να οριοθετήσει τη γραφή στη σελίδα του τετραδίου, να ακολουθήσει σωστά τις γραμμές ενός κειμένου όταν κάνει ανάγνωση, να αναζητήσει τις απαντήσεις χωρίς να "χάνεται" στο κείμενο, που εμφανίζει επίμονα ορθογραφικά λάθη ενώ γνωρίζει τους κανόνες και μια πληθώρα άλλων χαρακτηριστικών που έχουν άμεση σχέση με την οπτική αντίληψη και επεξεργασία, παιχνίδια όπως:

• Παζλ
• Λαβύρινθοι
• Κρυπτόλεξα 
• Μοντελισμός 
• Dot to dot
• "Ψάξε βρες το αντικείμενο" (αναζήτηση συγκεκριμένου αντικειμένου μέσα σε ένα σύνολο αντικειμένων)

αποδεικνύονται σίγουρα εκτός από διασκεδαστικά και πολύ χρήσιμα στην ενίσχυση των παραπάνω δεξιοτήτων. 

Ένα πρόγραμμα παρέμβασης πρέπει να εμπεριέχει καλά σχεδιασμένες ασκήσεις και παιχνίδια που θα βοηθήσουν να εγκατασταθεί μια σωστή σχέση μεταξύ χώρου, οπτικής αντίληψης-επεξεργασίας και οπτικής μνήμης.

Αν σας ενδιαφέρει ένα τέτοιο παιχνίδι μπορείτε να εκτυπώσετε: 

Οι Λαβύρινθοι της Γραμματικής 

Κιναισθητικά παιχνίδια με παζλ, λαβύρινθους και κρυπτόλεξα:

Το παζλ της ορθογραφίας.

Ζωγραφίζω τη γραμματική.

Κρυπτόλεξο λέξεων. Ενίσχυση οπτικής διάκρισης για καλύτερη ανάγνωση.

Ένας λαβύρινθος με λέξεις. Κιναισθητική άσκηση γραφής για παιδιά με Δυσλεξία.

 

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Πότε ή ποτέ; Η σημασία του τόνου κιναισθητικά με φύλλα φελλού!

Ως τόνο στην ελληνική γλώσσα ορίζουμε το διακριτικό σημείο που συνοδεύει ένα φωνήεν και δίνει πληροφορίες για την ένταση της φωνής. Δηλώνει ότι η τονιζόμενη συλλαβή πρέπει να προσφερθεί με μεγαλύτερη ένταση από τις μη τονιζόμενες συλλαβές.

Το παιδί με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες εμφανίζει προβληματικό τονισμό είτε κατά την ανάγνωση είτε κατά τη γραφή καθώς πολλές φορές ο τόνος δεν αποτελεί διαφοροποιητικό στοιχείο της λέξης.

Έτσι η έλλειψη ορθού τονισμού των λέξεων δυσχεραίνει την αναγνωστική κατανόηση ενώ στον γραπτό λόγο οδηγεί σε λογικά χάσματα καθώς ο τόνος μπορεί να καθορίσει τη σημασία μίας λέξης (πχ. μίσος-μισός), κάτι που το παιδί με Δυσλεξία συνήθως αγνοεί.

Σε αυτό το άρθρο η άσκηση που παρουσιάζεται βασίζεται στην αποτελεσματικότητα της κιναίσθησης ως διδακτική προσέγγιση.

Σκοπός της άσκησης είναι να αναδείξει τη σημασία του τόνου αλλά και να εικονοποιήσει τη διαδικασία του τονισμού. Θα χρησιμοποιήσουμε τονικά παρώνυμα.

Υλικά: φελλός, μαρκαδόρος, χαρτί Α4 ή κάρτες.

Κόβουμε ένα μικρό κομμάτι από το φύλλο φελλού και γράφουμε τη λέξη Ποτε χωρίς να βάλουμε τόνο. Κόβουμε κάθε γράμμα σε ξεχωριστά κομμάτια. 

Στις κάρτες γράφουμε προτάσεις οι οποίες ολοκληρώνονται είτε με τη λέξη Πότε είτε με τη λέξη Ποτέ.

Εμφανίζουμε στο παιδί μία κάρτα κάθε φορά. Το παιδί διαβάζει την πρόταση και πρέπει να καταλάβει ποια από τις δύο λέξεις λείπει. 

Ανάλογα με τη λέξη που πρέπει να συμπληρώσει σηκώνει πιο ψηλά το φωνήεν που τονίζεται. Έτσι η ίδια λέξη παίρνει κάθε φορά άλλη σημασία.

Δείτε την άσκηση και σε video:

Στην προσπάθεια να ενισχύσουμε την ευαισθησία στον τονισμό έχουμε σχεδιάσει αρκετές ασκήσεις.

Μερικές από αυτές:

Ποιος θα ανέβει στο σκαλοπάτι;

Τονισμός με lego. 

Το parking του τόνου.

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Το Dyslexia ρητό της ημέρας!

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Φτιάχνω προτάσεις με έναν μικρό αλγόριθμο! Για παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες! [εκτυπώσιμο]

Πολλές φορές το τελικό κείμενο ενός μαθητή με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες εμφανίζεται δυσανάλογο ως προς τον πλούτο των ιδεών του!

Ο τηλεγραφικός τρόπος γραφής, η φτωχή γραπτή έκφραση και οι συντακτικές αστοχίες έχουν σαν αποτέλεσμα να μην αποκαλύπτονται οι συχνά ενδιαφέρουσες, πρωτότυπες και γεμάτες περιεχόμενο ιδέες του μαθητή. 

Αυτή η δυσκολία έκφρασης αφήνει ένα ισχυρό ψυχολογικό αποτύπωμα που οδηγεί σε κακή σχέση του παιδιού με ΕΜΔ με τον γραπτό λόγο ως προς την επεξεργασία αλλά και την παραγωγή του.

Πώς θα αναβαθμίσουμε τα εκφραστικά του εργαλεία;

Πώς θα βοηθήσουμε στην αποκατάσταση της κακής του σχέσης με τον γραπτό λόγο;

Με αυτήν την άσκηση δίνουμε τη βάση, το έναυσμα και την αφορμή να δημιουργήσει ο μαθητής με ΕΜΔ περισσότερο ενισχυμένες εκφραστικά προτάσεις. Προσπαθούμε να του δώσουμε την ευκαιρία για έναν καλύτερο χειρισμό της γλώσσας.

Εκτυπώστε τις 14 κάρτες εδώ!

Υλικά: γλωσσοπίεστρα, μαρκαδόροι, σελίδες Α4

Γράφουμε στα γλωσσοπίεστρα ουσιαστικά και ρήματα προσθέτοντας δίπλα στοιχεία όπως μόρια, επιρρήματα, συνδέσμους πχ. καιρός + όταν, παιχνίδι + με, πηγαίνω + κάθε κτλ.

Το παιδί επιλέγει ένα γλωσσοπίεστρο και γράφει μία πρόταση που εμπεριέχει τα συγκεκριμένα στοιχεία.

Εκτυπώστε τις 14 κάρτες εδώ!

Εκτυπώστε τις 14 κάρτες εδώ!

Δείτε την άσκηση σε video εδώ:

Παραδείγματα εφαρμογής:

Βλέπουμε παραδείγματα εφαρμογής της άσκησης 

από μαθητές με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες.

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Dyslexia Tip! Γιατί 5 λέξεις την ημέρα;

Ένα tip πού προτείνεται στις εποπτείες των γονέων και μπορεί να βοηθήσει και εμάς τους ειδικούς παραγωγούς.

Πόσο να δουλεύω με το παιδί καθημερινά; 

Να κάνουμε πολλές ασκήσεις μία ημέρα ή να κάνουμε λίγες κάθε μέρα;  

Ερωτήσεις συχνές, που θέτουν οι γονείς στα πλαίσια των εποπτειών και που η διαχείριση τους μπορεί να δώσει τροφή για σκέψη και στους επαγγελματίες ειδικούς παιδαγωγούς.

Πολλές φορές το παιδί με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζει συναισθήματα απογοήτευσης, ακύρωσης και ματαίωσης των προσπαθειών του.

Αυτό είναι κάτι γνωστό στον χώρο της Ειδικής αγωγής. Οι Ειδικοί παιδαγωγοί το συναντούν καθημερινά και ίσως είναι από τα πιο δύσκολα θέματα που έχουν να λύσουν με τον μαθητή τους. Ακόμα πιο δύσκολο και από τις ίδιες τις δυσκολίες του.

Το να αντιστρέψεις μια διάθεση άρνησης απαιτεί λεπτούς χειρισμούς και καλή γνώση του ιστορικού του παιδιού, της προσωπικότητας του και των ιδιαίτερων ενδιαφέροντών του.

Έτσι, μέσα στα πλαίσια της θετικής ψυχολογίας, που είναι βασική προϋπόθεση για να συμμετέχει και να συνεργάζεται το παιδί με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, είναι προτιμότερο να προσφέρουμε συστηματική ανατροφοδότηση μικρής κλίμακας, από το να φορτώνουμε τον μαθητή με παραπάνω δουλειά στην οποία αντιστέκεται και γίνεται τελικά ο λόγος που το πρόγραμμα παρέμβασης, καθυστερεί, δεν προχωρά και δεν εξελίσσεται.

Όλα αυτά, όταν συμβαίνουν σε ένα πρόγραμμα με διακριτούς παιδαγωγικούς στόχους και με τη φροντίδα σταδιακά να καταφέρουμε το παιδί να εργάζεται αυτοβούλως, τότε η παιδαγωγική σχέση λειτουργεί και ο μαθητής με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες μπαίνει πια ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία.

      

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram