Ο ή ου; Κιναισθητική άσκηση για να ορίσουμε καλύτερα τον συνδυασμό /ου/!

Ο συνδυασμός /ου/ παραποιείται συχνά από τα παιδιά με Μαθησιακές Δυσκολίες!

Η παραποίηση που εμφανίζεται στα γραπτά των παιδιών με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες για τον συνδυασμό /ου/ στάθηκε η αφορμή για να στηθεί μια απλή Κιναισθητική άσκηση.

Αρκετές φορές παρατηρούμε ότι ο συνδυασμός /ου/ αποδίδεται σαν /ο/, παραλείπεται δηλαδή το /υ/.

Στόχος της άσκησης είναι να τονιστεί η διαφορά μεταξύ ου και ο Φωνολογικά αλλά και μέσω της Οπτικής διάκρισης.

Άλλωστε η ενίσχυση της Φωνολογικής επίγνωσης είναι βασικό μέρος των παρεμβάσεων που γίνονται στα παιδιά με Δυσλεξία καθώς είναι θεμελιώδης δεξιότητα για την ανάπτυξη της ανάγνωσης και της ορθογραφίας. 

Για αυτό το λόγο μπορεί να σας ενδιαφέρει να δείτε και τις 14 προφορικές ασκήσεις που δημοσιεύσαμε για τη φωνολογική ενημερότητα.

Υλικά: μαγνητικά γράμματα, μικρά λευκά χαρτιά, μαρκαδόρος. 

Τοποθετούμε σε μία κεντρική στήλη τα μαγνητικά γράμματα λέξεων που έχουν ου και ο αφήνοντας κενές αυτές τις θέσεις. 

Σε μικρά χαρτάκια γράφουμε ου και ο.

Άσκηση 1 

Το παιδί ακούει τη λέξη και βάζει τη σωστή κάρτα. 

Άσκηση 2 

Το παιδί δεν ακούει τη λέξη αλλά επιλέγει την κάρτα που συμπληρώνει τη λέξη. Στο τέλος διαβάζει τη λέξη που σχηματίστηκε. 

Για αύξηση του βαθμού δυσκολίας μπορούμε να βάλουμε και λέξεις που εμπεριέχουν μαζί τους ήχους ου και ο. Το παιδί καλείται να συμπληρώσει με τη σωστή σειρά.

Μπορείτε να δείτε την άσκηση σε video εδώ:

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Το Dyslexia ρητό της ημέρας!

  Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Προεπισκόπηση κειμένου! Στρατηγικές κατανόησης πριν από την ανάγνωση.

Η προετοιμασία πριν από την ανάγνωση ενός κειμένου μπορεί να αποδειχτεί εξαιρετικά σημαντική για τον μαθητή και τη μαθήτρια με Δυσλεξία.

Οι στρατηγικές που προωθούν, καλλιεργούν και βελτιώνουν τη βαθύτερη κατανόηση ενός κειμένου χωρίζονται σε αυτές που εφαρμόζονται:

• Πριν την ανάγνωση
  
• Κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης
  
• Μετά την ανάγνωση
  

Οι τεχνικές πριν την ανάγνωση έχουν σαν στόχο να λειτουργήσουν ενισχυτικά και να πετύχουν μεγαλύτερη αναγνωστική δέσμευση κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης.

Κάποιες από αυτές αναφέρονται και ως scanning και skimming και χρησιμοποιούνται από αναγνώστες ως τεχνικές ανάγνωσης σύντομης διάρκειας.

Στοιχεία των στρατηγικών πριν την ανάγνωση:

Ο αναγνώστης πριν την ανάγνωση του κειμένου επιδίδεται σε μια σύντομη προεπισκόπηση των στοιχείων που βρίσκονται στις σελίδες και πλαισιώνουν την ιστορία. 

Τέτοια στοιχεία είναι για παράδειγμα ο τίτλος και τα εξωλεκτικά στοιχεία όπως φωτογραφίες και εικόνες, οι οποίες μπορεί να συνοδεύονται και από λεζάντες με γλωσσικές πληροφορίες που συνήθως δίνουν το στίγμα της κεντρικής ιδέας.

Επιπλέον παρατηρεί αν υπάρχουν και ειδικές παραπομπές σε άλλα κείμενα που ενδεχομένως να έχει ήδη διδαχθεί και με αυτόν τον τρόπο να γίνει και σύνδεση με προηγούμενη γνώση του μαθητή. 

Η σύνδεση με την προηγούμενη γνώση του μαθητή ως στρατηγική είναι πολύ σημαντική για αυτό και την έχουμε αναφέρει και για την κατανόηση λεξιλογίου εδώ.

Ακόμη ένα στοιχείο που θα πρέπει να προσέξει είναι αν υπάρχουν μικρότερα πλαίσια επεξήγησης εννοιών πχ. στα πλάγια μέρη της σελίδας, που καλό είναι να διαβάσει, καθώς και αυτά αποκαλύπτουν τον χαρακτήρα και το θέμα του κειμένου.

Αφού έχει προσέξει όλα τα περιφερειακά στοιχεία και έχει αποκτήσει μια άποψη για το περιεχόμενο της ιστορίας, περνάμε στο κείμενο.

Αρχικά κάνει μία γρήγορη σάρωση του κειμένου δίνοντας προσοχή σε στοιχεία όπως: τον αριθμό και την έκταση των παραγράφων, λέξεις ή μέρη των προτάσεων που είναι υπογραμμισμένα, πλάγια ή γραμμένα με πιο έντονα γράμματα, ενώ παρατηρεί επίσης εάν υπάρχουν αστερίσκοι για διευκρίνιση λεξιλογίου και ειδικών όρων.

Εφαρμόζοντας αυτές τις τεχνικές, πριν την κύρια ανάγνωση του κειμένου, ο μαθητής με Δυσλεξία έχει μία πρώτη εικόνα για τη δομή του κειμένου και ενδεχομένως του βαθμού δυσκολίας της ανάγνωσης. Αυτό τον βοηθά στη γρήγορη πρόγνωση του χρόνου που θα χρειαστεί για να ολοκληρώσει την ανάγνωσή του και του βαθμού προσοχής που απαιτείται. 

Ο καλά προετοιμασμένος δυσλεξικός αναγνώστης εμπλέκεται στη διαδικασία της ανάγνωσης με μειωμένο αναγνωστικό στρες. Μπαίνει στην ανάγνωση με καλύτερη αίσθηση ελέγχου και νιώθει μεγαλύτερη ασφάλεια και αυτοπεποίθηση για το πως θα χειριστεί το κείμενο που έχει μπροστά του μέσα στο ζητούμενο χρονικό περιθώριο που του δίνεται.

Δοκιμάστε την επόμενη φορά να εισάγετε τις τεχνικές προεπισκόπησης πριν την ανάγνωση οι οποίες αποδεικνύονται ιδιαίτερα βοηθητικές.

Ειδικά σε μαθητές με Δυσλεξία που βρίσκονται στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση προσφέρουν ένα πολύ χρήσιμο εργαλείο για να αντιμετωπίσουν μεγάλα και απαιτητικά κείμενα, που θα τους ακολουθήσει σε όλη την ακαδημαϊκή ζωή τους.

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Το Dyslexia ρητό της ημέρας!

  Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Ορθογραφία στη Δυσλεξία! Όταν μπερδεύουμε τις καταλήξεις σε -ης και -εις! Νο2

Παρουσιάζουμε άλλη μία από τις πολλές ασκήσεις που μπορούν να σχεδιαστούν και να εφαρμοστούν για την ορθογραφία σε παιδιά με Δυσλεξία.

Σε προηγούμενη δημοσίευση, Ορθογραφία στη Δυσλεξία! Όταν μπερδεύουμε τις καταλήξεις σε -ης και -εις! Νο1, είχαμε αναφέρει κάποια βασικά στοιχεία για την ορθογραφία στη Δυσλεξία και τι ισχύει στην παρέμβαση που μπορεί να σχεδιαστεί. 

Ορθογραφία και Δυσλεξία 

Στην πλειοψηφία του στα παιδιά με Δυσλεξία γνωρίζουν τους ορθογραφικούς κανόνες πχ τα ρήματα γράφονται με -ω. Γιατί όμως δεν τους εφαρμόζουν; Η απάντηση έχει σχέση με την ελλιπή ικανότητα της αυτοματοποίησης. Στην πραγματικότητα όλοι μας αποθηκεύουμε ένα οπτικό λεξικό το οποίο ανασύρουμε κάθε φορά που γράφουμε. Το παιδί με δυσλεξία εμφανίζει περιορισμένο οπτικό λεξικό, ενώ και αυτό που έχει αποθηκεύσει, δυσκολεύεται να το ανακαλέσει κάθε φορά πετυχημένα. 

Αντιμετώπιση 

Η απλή επανάληψη των ήδη γνωστών ορθογραφικών κανόνων δεν βοηθάει και το παιδί με δυσλεξία, καθώς και το περιβάλλον του, νιώθει πως βρίσκεται πολλές φορές σε αδιέξοδο. Η αντιμετώπιση αυτών των δυσκολιών γίνεται με συνδυασμό πολλών μεθόδων που σκοπό έχουν την αισθητηριακή εγγραφή της γνώσης και την εικονογραφική απεικόνιση.

Σε αυτή την άσκηση θα δουλέψουμε την ορθογραφική διάκριση των καταλήξεων -ης και -εις, που φωνητικά είναι ίδιες, και αυτός είναι ένας βασικός λόγος σύγχυσης για τα παιδιά με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες. 

Άλλωστε από έρευνες γνωρίζουμε πως το μεγαλύτερο ποσοστό ορθογραφικών "αποτυχιών" συμβαίνει στην επιλογή του φωνήματος /i/.

Στην πρώτη εκδοχή αυτής της άσκησης ασχοληθήκαμε με την ορθογραφική διάκριση των: 

• Αρσενικά σε -ης 
• Πληθυντικός θηλυκών σε -εις 

Δουλέψαμε με απλές κάρτες και μαρκαδόρo.

Σε αυτή την εκδοχή θα ασχοληθούμε με:

• Αρσενικά σε -ης 
• Γενική θηλυκού σε -ης 
• Πληθυντικός θηλυκών σε -εις 
• Ρήματα σε -εις

Υλικά: μανταλάκια, ποτήρια, κάρτες, μαρκαδόροι

Αρχικά γράφουμε τις καταλήξεις σε δύο μανταλάκια. 

Μετά σε κάρτες ή μικρά χαρτιά γράφουμε λέξεις από τις συγκεκριμένες γραμματικές κατηγορίες χωρίς την κατάληξή τους π.χ συζητησ_, μαγειρεύ_, μαθητ_ κτλ.

Το παιδί γνωρίζει πως η κάθε λέξη ολοκληρώνεται βάζοντας ένα από τα δύο μανταλάκια. Όταν ολοκληρώνει μία λέξη τη βάζει στο αντίστοιχο ποτήρι.

Στο ρεπερτόριο των ασκήσεων εφόσον ολοκληρωθεί η αισθητική προσέγγιση μπορεί να προστεθεί μεγάλη ποικιλία από γραπτές ασκήσεις.

Μία από αυτές είναι και αυτή που βασίζεται στην πολλαπλή επιλογή, όπως έχουμε δείξει σε αυτό το άρθρο.

Το φωτογραφικό υλικό προέρχεται από την εποπτεία γονέων.

Η άσκηση βρίσκει εφαρμογή σε πολλές κατηγορίες καταλήξεων που είναι ίδιες φωνητικά αλλά όχι ορθογραφικά. 

Κάποιες από αυτές είναι:

• -ι, -η, -ει πχ. παιδί, κόρη, πιάνει
• -ο, -ω πχ. περίπτερο, διαβάζω
• -ης (αρσενικά), -εις (ρήματα) πχ. ταξιτζής - πηγαίνεις
• -ης (αρσενικά), -εις (πληθυντικός θηλυκών) πχ. πειρατής, γεύσεις
• -ετε (ρήματα ενεργητικής), -εται (ρήματα παθητικής) πχ. μαγειρεύετε, πλένεται
• -με (ρήματα ενεργητικής), -μαι (ρήματα παθητικής) πχ. πλέκουμε, χτενίζομαι
• -ειο, -ιο
• -ισσα, -ισα, -ησα

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram