Το Παζλ της ιστορίας! 3 ιστορίες φτιαγμένες σε παζλ για την Εργαζόμενη μνήμη! [εκτυπώσιμο]

 Η αόρατη νοητική λειτουργία που βρίσκεται διαρκώς σε εγρήγορση ονομάζεται 
Εργαζόμενη Μνήμη.

Αυτή η δυναμική και ευέλικτη μορφή μνήμης δεν είναι απλός ένας πρόσκαιρος χώρος αποθήκευσης δεδομένων, αλλά ένα ενεργό σύστημα επεξεργασίας που μας επιτρέπει να συγκρατούμε πληροφορίες για σύντομο χρονικό διάστημα, να τις χειριζόμαστε και να τις χρησιμοποιούμε για την καθοδήγηση της σκέψης και της δράσης μας.

Από την επίλυση ενός απλού μαθηματικού προβλήματος μέχρι την κατανόηση μιας σύνθετης πρότασης, η εργαζόμενη μνήμη αποτελεί τον αφανή αρχιτέκτονα της γνωστικής μας ικανότητας, επηρεάζοντας άμεσα τη μάθηση, τη λογική σκέψη και την καθημερινή μας λειτουργικότητα.

Η εργαζόμενη μνήμη λοιπόν, λειτουργεί ως ένας νοητικός "προσωρινός πίνακας" που πάνω του σημειώνουμε τις πληροφορίες που θέλουμε να συγκρατήσουμε για να επιλύσουμε προβλήματα και να καταλήξουμε σε συμπεράσματα.

Έρευνες έχουν δείξει ότι η Δυσλεξία, η Δυσαριθμησία και η ΔΕΠ-Υ συνδέονται στενά με ελλείμματα στην εργαζόμενη μνήμη, κάτι που οδηγεί σε δυσκολίες στην ανάγνωση, γραφή, κατανόησης μαθηματικών εννοιών και διατήρησης της προσοχής.

Στην καρδιά της εκπαιδευτικής διαδικασίας των μαθητών με ΕΜΔ βρίσκεται η ανάγκη για διαδραστικές δραστηριότητες που ενθαρρύνουν την ενεργό συμμετοχή. Χρειάζεται πάντα να αξιοποιούμε ή και να "κεντρίζουμε" την έμφυτη περιέργεια και την ανάγκη τους για εξερεύνηση. 

Έτσι όταν καταφέρνουμε μία άσκηση να χαρακτηρίζεται εύκολα και ως παιχνίδι τότε έχουμε πετύχει έναν βασικό παιδαγωγικό στόχο της εξατομικευμένης προσέγγισης!

Εδώ παρουσιάζουμε μία ειδικά σχεδιασμένη γλωσσική παιδαγωγική άσκηση που αξιοποιεί τη δυναμική των παζλ, που εκτός από την Εργαζόμενη μνήμη, ενισχύουν δεξιότητες όπως: οπτική αντίληψη, χωρική λογική, επίλυση προβλημάτων καθώς και λεπτή κινητικότητα.

Εκτυπώστε τις 3 ιστορίες παζλ εδώ

Τρόπος εφαρμογής 1:

Αρχικά το παιδί διαβάζει την ιστορία. Έπειτα κόβουμε τα κομμάτια του παζλ. Το παιδί ενώνει τα κομμάτια προσπαθώντας παράλληλα να θυμηθεί την ιστορία. Εάν χρειάζεται ανατροφοδότηση του διαβάζουμε πάλι την ιστορία εμείς.

Τρόπος εφαρμογής 2:

Τα κομμάτια του παζλ είναι ήδη κομμένα. Το παιδί ακούει την ιστορία και ενώνει τα κομμάτια της. Στο τέλος διαβάζει την ιστορία που έφτιαξε. Εδώ ενισχύουμε περισσότερο την ακουστική λεκτική μνήμη. 

Εκτυπώστε τις 3 ιστορίες παζλ εδώ

Τέλος ας αναφέρουμε μερικές ακόμα δεξιότητες που ενισχύονται με αυτή τη δραστηριότητα:

• Οπτική διάκριση
• Οπτικοχωρική αντίληψη
• Επιτελικές/εκτελεστικές λειτουργίες
• Λεπτή κινητικότητα
• Λογικός συσχετισμός
• Αναγνωστική ευχέρεια
• Αναγνωστική κατανόηση

Αν σας ενδιαφέρουν περισσότερες ασκήσεις με τη δυναμική των παζλ:

Το παζλ της ορθογραφίας! Ενίσχυση της Ορθογραφίας σε παιδιά Δυσλεξία

Οι κομμένες παράγραφοι! Αναγνωστική κατανόηση για παιδιά με Δυσλεξία

Παζλ με λέξεις! Ενίσχυση Οπτικής διάκρισης και Ανάγνωσης

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Ο ή ου; Κιναισθητική άσκηση για να ορίσουμε καλύτερα τον συνδυασμό /ου/!

Ο συνδυασμός /ου/ παραποιείται συχνά από τα παιδιά με Μαθησιακές Δυσκολίες!

Η παραποίηση που εμφανίζεται στα γραπτά των παιδιών με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες για τον συνδυασμό /ου/ στάθηκε η αφορμή για να στηθεί μια απλή Κιναισθητική άσκηση.

Αρκετές φορές παρατηρούμε ότι ο συνδυασμός /ου/ αποδίδεται σαν /ο/, παραλείπεται δηλαδή το /υ/.

Στόχος της άσκησης είναι να τονιστεί η διαφορά μεταξύ ου και ο Φωνολογικά αλλά και μέσω της Οπτικής διάκρισης.

Άλλωστε η ενίσχυση της Φωνολογικής επίγνωσης είναι βασικό μέρος των παρεμβάσεων που γίνονται στα παιδιά με Δυσλεξία καθώς είναι θεμελιώδης δεξιότητα για την ανάπτυξη της ανάγνωσης και της ορθογραφίας. 

Για αυτό το λόγο μπορεί να σας ενδιαφέρει να δείτε και τις 14 προφορικές ασκήσεις που δημοσιεύσαμε για τη φωνολογική ενημερότητα.

Υλικά: μαγνητικά γράμματα, μικρά λευκά χαρτιά, μαρκαδόρος. 

Τοποθετούμε σε μία κεντρική στήλη τα μαγνητικά γράμματα λέξεων που έχουν ου και ο αφήνοντας κενές αυτές τις θέσεις. 

Σε μικρά χαρτάκια γράφουμε ου και ο.

Άσκηση 1 

Το παιδί ακούει τη λέξη και βάζει τη σωστή κάρτα. 

Άσκηση 2 

Το παιδί δεν ακούει τη λέξη αλλά επιλέγει την κάρτα που συμπληρώνει τη λέξη. Στο τέλος διαβάζει τη λέξη που σχηματίστηκε. 

Για αύξηση του βαθμού δυσκολίας μπορούμε να βάλουμε και λέξεις που εμπεριέχουν μαζί τους ήχους ου και ο. Το παιδί καλείται να συμπληρώσει με τη σωστή σειρά.

Μπορείτε να δείτε την άσκηση σε video εδώ:

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Τσ ή στ; Άκουσε τη λέξη και φτιάξε τον ήχο! Δυσλεξία και Μαθησιακές δυσκολίες

 

Μια άσκηση που βασίζεται στην κίνηση!

Από τις πιο συχνές αστοχίες που παρουσιάζονται στη γραφή των παιδιών με Δυσλεξία και Μαθησιακές Δυσκολίες είναι η απόδοση των διπλών συμφώνων. Έτσι, είναι συνηθισμένο να έχουμε γραπτά από τους μαθητές μας με παραποιημένα τα /μπ/, /ντ/, /τσ/, /τζ/ κλπ.

Για να αντιμετωπίσουμε αυτές τις φωνολογικές αποτυχίες θα πρέπει να σχεδιάσουμε ασκήσεις που ενισχύουν έναν συνδυασμό δεξιοτήτων όπως: Φωνολογική επίγνωση, Οπτική διάκριση, Οπτική διαδοχική μνήμη, Χωρικό προσανατολισμό.

Εδώ θα ασχοληθούμε με τη σύγχυση που γίνεται ανάμεσα στα /τσ/ και /στ/!

Μπορεί να σας ενδιαφέρει επίσης και η διάκριση μεταξύ των /τσ/ και /τζ/:

3 Κιναισθητικές ασκήσεις για να ξεχωρίσουμε τα τσ και τζ! Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες!

Σκοπός της άσκησης είναι να εμπεδωθεί η διαφορετική χωρική τοποθέτηση των συμφώνων /τ/ και /σ/ ώστε να παραχθούν πετυχημένα οι συνδυασμοί /τσ/ και /στ/.

Υλικά: ασπροπίνακας (ή λευκή σελίδα), μαρκαδόρος, μαγνητικό γράμμα /τ/.

Στο κέντρο του πίνακα σχεδιάζουμε το γράμμα /σ/. Αν το σχεδιάσετε σε σελίδα, τότε δίνουμε τη δυνατότητα στο παιδί να το χρωματίσει. 

❝Να γνωρίζετε πάντα ότι όσο πιο συμμετοχικός είναι ο μαθητής μας στη δραστηριότητα που του δίνουμε να φέρει σε πέρας τόσο μεγαλύτερο και το κίνητρο να προσέξει περισσότερο, να δώσει περισσότερη και ποιοτικότερη ενέργεια στο παραγόμενο αποτέλεσμα!❞

 

Έπειτα λέμε λέξεις που η κάθε μια περιέχει έναν από τους συνδυασμούς. Το παιδί πρέπει να τοποθετεί το μαγνητικό /τ/ δεξιά ή αριστερά από το /σ/. 

Αν ακούει /κατσαρίδα/ πρέπει να βάλει το /τ/ αριστερά.

Αν ακούει /ληστής/ πρέπει να βάλει το /τ/ δεξιά.

Επαναλαμβάνουμε τη διαδικασία αρκετές φορές μέχρι ο μαθητής να έχει μόνο επιτυχημένες προσπάθειες. Με αυτόν τον τρόπο το παιδί εκπαιδεύεται στο χωρικό προσανατολισμό και η κίνηση δίνει την ευκαιρία για ένα πιο ισχυρό αισθητηριακό αποτύπωμα.

❝Αυτοματοποίηση επιτυγχάνεται όταν για αρκετό χρονικό διάστημα συμβαίνει να έχουμε ταχύτατη και πολλαπλή επανάληψη συγκεκριμένης διαδικασίας, η οποία να καταλήγει πάντοτε σε επιτυχία.❞ (Δώρα Μ. Μαυρομμάτη, 2004)

'Επειτα περνάμε στη γραφή μέσα από ασκήσεις που εκπαιδεύουν το παιδί να διακρίνει τα τσ και στ:

• καθ υπαγόρευση λέξεις
• καθ υπαγόρευση προτάσεις
• συμπλήρωση σε λέξεις
• συμπλήρωση σε προτάσεις
• συμπλήρωση σε κείμενο
• διόρθωση σε λέξεις
• διόρθωση σε προτάσεις
• διόρθωση σε κείμενο

Σε αυτό το σημείο θα ήταν ακόμα πιο αποτελεσματικό αν οι παραπάνω δραστηριότητες σε κλίμακα λέξης εφαρμόζονταν με εργαλείο το Φύλλο βελτίωσης γραφής (εκτυπώσιμο) που δίνει ακόμα περισσότερη ενίσχυση στη χωρική τοποθέτηση κάθε ηχητικής μονάδας (γράμματος) στις λέξεις.

Παράδειγμα εφαρμογής: 

Υλικό από την Ειδική παιδαγωγό σε εξ αποστάσεως εποπτεία. Βλέπουμε την εφαρμογή της άσκησης σε μαθητή Δημοτικού του Ν. Αρκαδίας σε πρόγραμμα παράλληλης στήριξης.

Η διάκριση των /τσ/ και /στ/ μας έχει απασχολήσει και εδώ:

Παίξε με τα μανταλάκια για να μάθεις το /τσ/! Άσκηση Δυσλεξίας

Ένα ζάρι και δυο ασκήσεις που ξεμπερδεύουν το τσ και στ!

Ακόμα περισσότερες ασκήσεις για τη διάκριση των τσ και στ εδώ:

Ασκήσεις Δυσλεξίας με μια ματιά!

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Ενημερωθείτε για τα Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ 

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές! 
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς! 

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Τράβηξε το σωστό! Κιναισθητικοί ορθογραφικοί κανόνες [video]!

Η ανατροφοδότηση του υλικού με νέες ασκήσεις είναι πάντα ζητούμενο για έναν Ειδικό παιδαγωγό!

Στο σημερινό άρθρο θα δείξουμε άλλον έναν τρόπο για να εξασκήσουμε την ορθογραφία παιδιών με Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες. Για άλλη μια φορά, επιλέγουμε για την καταληκτική ορθογραφία τον δρόμο της Κιναίσθησης, που είναι άλλωστε το πιο φιλικό, για τον μαθητή με μαθησιακές δυσκολίες, παιδαγωγικό περιβάλλον.

Η αισθητηριακή προσέγγιση δίνει πάντα τις περισσότερες ευκαιρίες για αποτελεσματική μάθηση όταν πρόκειται για παιδιά με ελλείμματα στην αυτοματοποίηση. Είναι αλήθεια ότι το ανθρώπινο είδος έχει μια έμφυτη ανάγκη να δει, να αγγιξει, να γευτεί και να αισθανθεί αλλά και να ακούσει το αντικείμενο προς μάθηση έτσι ώστε να παγιώσει και να εσωτερικεύσει τη νέα πληροφορία (Wesson 2002).

Υλικά: γλωσσοπίεστρα, μαρκαδόρος, βαζάκι

Αρχικά γράφουμε σε ομάδες των τριών, λέξεις που καταλήγουν σε /-ισσα/. Μια από αυτές είναι και η ορθογραφημένη γραφή.

Ο μαθητής βλέπει και τραβάει το σωστό ξυλάκι. Τοποθετεί τις σωστές λέξεις στο βαζάκι.

Πρόσθετα οφέλη:

• Οπτική διάκριση
• Συγκέντρωση
• Λεπτή κινητικότητα

Μια απλή στην εφαρμογή της άσκηση που απομακρύνει τη χρήση "χαρτί-μολύβι" και προωθεί την ενεργητική μάθηση.

Η άσκηση και σε video:

✺Παραδείγματα εφαρμογής:

Καταληκτική διάκριση: η ι ει

Καταληκτική διάκριση: ο ω

Υλικό από την εξ αποστάσεως παρέμβαση και την εξ αποστάσεως εποπτεία του γονέα 

για τον μαθητή με δυσκολίες

στην αυθόρμητη εφαρμογή της καταληκτικής ορθογραφίας!

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Ενημερωθείτε για τα Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ 

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές! 
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς! 

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

9 Pop it τρόποι για τη Δυσλεξία!

 

Τα υλικά είναι παντού γύρω μας και όλα μπορούν να χαρίσουν σπουδαίες εκπαιδευτικές εμπειρίες σε παιδιά με Δυσλεξία και άλλες Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες!

"Οι Μαθησιακές δυσκολίες αποτελούν μια ανομοιογενή και απροσδιόριστη ομάδα διαταραχών, χωρίς άμεσες αιτιολογικές σχέσεις." (Σύγχρονα θέματα Παιδοψυχιατρικής, Β τόμος) 

Ο κλασικός τρόπος διδασκαλίας δεν μπορεί να αντιμετωπίσει την ποικιλία των μαθησιακών ιδιαιτεροτήτων που εμφανίζει ένας μαθητης με ΕΜΔ. Η ειδική αγωγή, μέσα από εναλλακτικές εκπαιδευτικές πρακτικές, στοχεύει στη διαφοροποιημένη μάθηση του μαθητή για να καταφέρει να ανταποκριθεί στις πολυάριθμες απαιτήσεις της σχολικής ζωής.

Έτσι λοιπόν, ως Ειδικοί Παιδαγωγοί, συνεχώς αναζητούμε τρόπους να ανατροφοδοτούμε το εκπαιδευτικό μας υλικό μέσα από νέες μεθόδους και πρακτικές. 

Πάντα στόχος είναι το παιδί με Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες να διδαχτεί τεχνικές που είναι απαραίτητες για την πρόοδο του μέσα από επιτυχημένες μαθησιακές προσπάθειες!

Στο συγκεκριμένο άρθρο θα δούμε 9 τρόπους που μπορούμε να εκμεταλλευτούμε το παιχνίδι Pop it Fidget για να εμπλέξουμε το μαθητή και μαθήτρια μας σε ασκήσεις: 

• Φωνολογικής επίγνωσης
• Ορθογραφίας
• Οπτικής διάκρισης 

Υλικά: λευκές κάρτες, μαρκαδόρος, pop it fidget

Φωνολογική Επίγνωση:

Σύμφωνα - φωνήεντα: Το παιδί έχει μπροστά του λέξεις που λείπουν τα σύμφωνα ή φωνήεντα και πατάει τα σωστά γράμματα.

Εντοπισμός θέσης φωνήματος: Ο μαθητής ακούει λέξεις και του ζητείται να εντοπίσει ποιο φώνημα ακούει: δεύτερο, μετά το τρίτο, πριν το /π/ κτλ. Κάθε φορά πατάει στο σωστό γράμμα!

Ακουστική διάκριση: Το παιδί έχει μπροστά του μια λέξη από την οποία λείπει ένα γράμμα. Στο pop it έχουμε γράψει τα σύμφωνα που μπερδέυει μεταξύ τους: β-φ, θ-δ, γ-χ κτλ. Κάθε φορά πατάει στο γράμμα που λείπει από τη λέξη. 

Η άσκηση έχει δυο παραλλαγές:

• ακούει τη λέξη και εκτελεί 
• διαβάζει από μέσα του τη λέξη και εκτελεί

Ορθογραφία:

Καταλήξεις: Γράφουμε τα φωνήεντα των καταλήξεων που θέλουμε να διακρίνει μεταξύ τους. Ο μαθητής-τρια ακούει λέξεις και πατάει το σωστό φωνήεν της κατάληξης: ο-ω, ι-η-ει, εις-ης κτλ. 

Εδώ μαθαίνουμε τη διάκριση των καταλήξεων: -εις και -ης

Θεματική ορθογραφία - Οικογένειες λέξεων - Εικονογραφική μέθοδος: Το παιδί ακούει λέξεις που ανήκουν σε οικογένειες λέξεων που έχει διδαχθεί με την Εικονογραφική μέθοδο. Πατάει στο γράμμα της θεματικής ορθογραφίας: παιδί, παίζω, παιχνίδι, παιδικό κτλ.

Λέξεις συχνής εμφάνισης: Εδώ δίνουμε προτάσεις στον μαθητή μας, ο οποίος χρειάζεται να πατήσει στα γράμματα και να συνθέσει τη λέξη που λείπει από την πρόταση. Σε αυτή την άσκηση ασχολούμαστε με τις λέξεις Συχνής εμφάνισης πχ. είμαι, είσαι, είναι, είχα κτλ.

Είμαι:

Είχα:

Οπτική διάκριση:

Καθρεφτική γραφή: Συχνή σύγχυση προσανατολισμού της γραφής που εκδηλώνεται με επεισόδια καθρεφτικής γραφής. Γράφουμε το γράμμα (που θέλουμε να διορθωθεί η φορά και η κατεύθυνση του) στη σωστή και στην καθεφτική του μορφή πχ. ε-3. Ζητάμε ο μαθητής να πατήσει κάθε φορά σε αυτό που ακούει πχ. πάτησε σε όλα τα /ε/ κτλ.

Οπτική διάκριση σε σύμφωνα: Οι μαθητές με ΕΜΔ μπερδεύουν αρκετές φορές γράμματα που μοιάζουν μεταξύ τους οπτικά πχ. ξ-ζ, ρ-σ, π-υ κτλ. Γράφουμε τα σύμφωνα που μεταξύ τους μπερδεύει και πατάει σε αυτό που ακούει να έχει η λέξη ή που βλέπει να λείπει από λέξη πχ. _άρι, _ύστρα κτλ.

Οπτική διάκριση σε φωνήεντα: Η άσκηση εκτελείται όπως ακριβώς και με τα σύμφωνα πχ. α-ο, ε-ω κτλ.

Παράδειγμα εφαρμογής:

Εδώ γονέας μέσα από την εξ αποστάσεως εποπτεία γονέων

χρησιμοποιεί το popit για την καταληκτική ορθογραφία 

με τη μέθοδο multiple choice.

Αν σας αρέσουν παιδικά παιχνίδια που μετατρέπονται σε ασκήσεις:

Τρίλιζα! Άσκηση ανάγνωσης για τις μαθησιακές δυσκολίες

Τρίλιζα με λέξεις! Οπτική διάκριση & Δυσλεξία

Jenga! Ο πύργος της Ανάγνωσης για παιδιά με Δυσλεξία!

Ντόμινο λέξεων! Βελτιώνοντας την Ανάγνωση στη Δυσλεξία

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Ενημερωθείτε για τα Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ 

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές! 
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς! 

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram