Το μπάσκετ της ορθογραφίας! Ορθογραφία για τους Κιναισθητικούς μαθητές! [video]

Το πως θα μάθει ένα παιδί με Δυσλεξία ορθογραφία αποτελεί κύριο ερώτημα.

Η αυτοματοποίηση της Ορθογραφίας μπορεί να βελτιωθεί χρησιμοποιώντας περισσότερο πολυαισθητηριακούς τρόπους κατά τη διδασκαλία των καταλήξεων, ενώ για τη θεματική ορθογραφία κατάλληλες είναι και οι εικονογραφικές μέθοδοι σε συνδυασμό με την ανάπτυξη των οικογενειών λέξεων. Η μνήμη για να αποθηκεύει Οπτικό λεξικό χρειάζεται πολύπλευρα ερεθίσματα.

Εδώ θα δείξουμε άλλο ένα ορθογραφικό παιχνίδι που βασίζεται στη συμμετοχική, κιναισθητική μάθηση, όπου ο μαθητής με Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες μαθαίνει παίζοντας! 

Υλικά: κάρτες, ποτήρια, γλωσσοπίεστρα, πομ πομ (μπίλιες, μπάλες)

Γράφουμε λέξεις στις κάρτες χωρίς την κατάληξη τους. Εδώ έχουμε επιλέξει λέξεις που εξασκούν την ορθογραφία των φωνητικά ίδιων καταλήξεων: /-ι/, /-η/ και /-ει/. 

Σε τρια ποτήρια βάζουμε τις καταλήξεις: -ι, -η, -ει. Τοποθετούμε τη λέξη μπροστά στον μαθητή και τα πολυχρωμα πομ πομ.

Ο μαθητής μας, βάζει καλάθι στη σωστή κατάληξη!

Πρόσθετα οφέλη:

• Λεπτή κίνηση.
• Συντονισμός χεριού και ματιού.
• Διατήρηση συγκέντρωσης.

✺ Παραδείγματα εφαρμογής:

Φωτογραφικό υλικό από τη μητέρα σε εξ αποστάσεως εποπτεία γονέα
που δείχνει την εφαρμογή στο σπίτι 
για τη μαθήτρια με Μαθησιακές δυσκολίες. 

Βλέπουμε πως δούλεψε ο γονέας σε εξ αποστάσεως εποπτεία γονέα
τις φωνητικά ίδιες καταλήξεις /-ο/ και /-ω/
για τον μαθητή της Β' Δημοτικού 

Η άσκηση σε video:

Αν σας αρέσουν οι ασκήσεις με ποτήρια:

Χάρτινοι πύργοι! Η κιναίσθηση στην καταληκτική Ορθογραφία

Δια, επί, υπό! Μαθαίνουμε κιναισθητικά τις Προθέσεις στη Δυσλεξία!

3 μνημονικά παιχνίδια για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες!

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Ενημερωθείτε για τα Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ 

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές! 
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς! 

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Το Παζλ της Ορθογραφίας! Ενίσχυση της Ορθογραφίας σε παιδιά με Δυσλεξία

Η δυσκολία στην Ορθογραφία αποτελεί ένα διακριτικό χαρακτηριστικό των ανθρώπων με δυσλεξία.

Η βελτίωση της δεξιότητας της ορθογραφημένης γραφής συνήθως είναι σημαντική πρόκληση για τον Ειδικό παιδαγωγό που αναλαμβάνει να σχεδιάσει ένα πρόγραμμα παρέμβασης για ένα παιδί με Δυσλεξία. Πρόκειται για μια ικανότητα όπου χρειάζεται να αποκτηθεί ένας ικανός βαθμός αυτοματοποίησης, ώστε να έχει σταθερή παρουσία και αυτό είναι κάτι που την κάνει ένα δύσκολο στόχο. 

Ορθογραφία σημαίνει οπτικό λεξικό, το οποίο αποθηκεύεται στη μνήμη και ανακαλείται από αυτήν. Για τα παιδιά με Δυσλεξία η αποθήκευση αυτού του οπτικού λεξικού, της "εικόνας" δηλαδή των λέξεων, εμφανίζει ελλείμματα και η απλή γνώση των γραμματικών κανόνων δεν αρκεί.

Η χρήση εικονογραφικών, αισθητηριακών και κιναισθητικών μεθόδων, για να εγγραφεί η πληροφορία και να λειτουργήσει η μνήμη πιο αποτελεσματικά, είναι αναγκαία.

Εδώ θα δείξουμε πως ένα έτοιμο παιχνίδι Παζλ μπορεί να μετατραπεί σε μια ενδιαφέρουσα άσκηση για την καταληκτική ορθογραφία.

Πέτα το Ζάρι! Κιναισθητική άσκηση ανάγνωσης

Υλικά: παζλ, μολύβι

Αρχικά διαλέγουμε το Παζλ το οποίο θα προσαρμόσουμε κατάλληλα για την άσκηση.

Ανοίγουμε όλα τα κομμάτια ένα ένα. 

Στο πίσω μέρος, κάθε κομματιού από το παζλ, γράφουμε λέξεις στις οποίες λείπουν οι καταλήξεις. Εδώ εργαστήκαμε πάνω στην ορθογραφική διάκριση των όμοιων φωνητικά καταλήξεων των /ι/. Για αυτό επιλέξαμε λέξεις που καταλήγουν σε: ι, η, ει και οι.

Στο επόμενο βήμα, γράφουμε τις καταλήξεις που λείπουν, πάνω στις θέσεις που αντιστοιχούν στα κομμάτια που αφαιρέσαμε από το παζλ. 

Το παιδί πρέπει να επιλέξει να τοποθετήσει τα κομμάτια στις σωστές καταλήξεις. Έτσι θα διαμορφωθεί πάλι όλη η εικόνα του παζλ.

Είναι μια άσκηση που προσαρμόζεται για να ενισχύσει πλήθος δεξιοτήτων σε ένα πρόγραμμα ειδικής αγωγής:

• Ορθογραφία καταλήξεων.
• Ορθογραφία θεματική.
• Ορθογραφία συχνά εμφανιζόμενων λέξεων.
• Φωνολογικές δεξιότητες.
• Οπτική διάκριση.

Jenga! Ο πύργος της Ανάγνωσης για παιδιά με Δυσλεξία!

Tip:

❝Χρησιμοποιούμε μολύβι ώστε να έχουμε τη δυνατότητα να σβήσουμε και να χρησιμοποιήσουμε τα Παζλ και για επόμενες ασκήσεις.❞

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Ενημερωθείτε για τα Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ 

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές! Kάνετε κλικ στην εικόνα για να πάρετε πληροφορίες για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς! Αν μένετε εκτός Αθήνας κάνετε κλίκ στην εικόνα για να πάρετε πληροφορίες για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & instagram

Ορθογραφία Επιθέτων! Κιναισθητική άσκηση Ορθογραφίας

Η Ορθογραφία είναι ένα κλασικό πεδίο απογοήτευσης στα παιδιά με Δυσλεξία!

Για να πετύχουμε τη μεγαλύτερη δυνατή δέσμευση από τη πλευρά του δυσλεξικού μας μαθητή και την μεγαλύτερη δυνατή αποτελεσματικότητα της μαθησιακής εμπειρίας πρέπει να προσαρμόσουμε τη διδασκαλία ανάλογα. Οι δυσλεξικοί μαθητές μαθαίνουν συνήθως καλύτερα όταν συμμετέχει η Κίνηση μαζί με τις Αισθήσεις. 

Αυτό μπορεί να εφαρμοστεί στην Ορθογραφία και ιδιαίτερα στην καταληκτική ορθογραφία. Στη σημερινή άσκηση θα ασχοληθούμε με την Ορθογραφία των επιθέτων!

Υλικά: ποτήρια μιας χρήσης (αφρού), μαρκαδόρος

Ξεκινάμε την κατασκευή της άσκησης βάζοντας δυο ποτήρια το ένα μέσα στο άλλο και γράφοντας στο χείλος που εξέχει την κατάληξη των επιθέτων σε /-ικ-ος/. 

Σε ένα άλλο ποτήρι γράφουμε επίθετα σε /-ικός/ (χωρίς την κατάληξη). Δεν γεμίζουμε όλο το ποτήρι καθώς θέλουμε να συμπληρώσει και το παιδί δικά του επίθετα.

Στο τέλος βάζουμε και αυτό το ποτήρι μέσα στα άλλα. Το παιδί κρατά σταθερή τη κατάληξη γυρίζοντας μόνο το πρώτο ποτήρι και σταδιακά διαβάζει τα Επίθετα που σχηματίζονται. Στη συνέχεια σκέφτεται και συμπληρώνει το ποτήρι με δικά του Επίθετα σε 
/-ικος/.

✺Παραδείγματα εφαρμογής:

Φωτογραφία από την
Ειδική παιδαγωγό, Μαρία Λάγιου κατά την 
παρέμβαση σε μαθητή με ΕΜΔ.

Ο γονέας, σε εξ αποστάσεως εποπτεία για γονείς,

μας δείχνει πως εφάρμοσε την άσκηση, που σχεδιάστηκε στην εποπτεία,

για την ορθογραφική ενίσχυση των επιθέτων

σε /-ικος -ιμος ινος/.

Όλες αυτές οι ασκήσεις είναι χρήσιμο να συνδυάζονται με τη χρήση των διδασκόμενων λέξεων στην παραγωγή γραπτού λόγου:

• Γράφει φράσεις, προτάσεις με υπαγόρευση των παραπάνω λέξεων.
• Γράφει δικές του προτάσεις με επιλεγμένες λέξεις από τις παραπάνω.
• Γράφει παράγραφο με κάποιες από τις λέξεις.

Πρόσθετες δεξιότητες που ενισχύονται:

• Λεπτή κινητικότητα
• Οπτική διάκριση
• Συγκέντρωση

❝Η άσκηση μπορεί να εφαρμοστεί με τον ίδιο τρόπο για την εκμάθηση όλων των καταλήξεων!❞

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Ενημερωθείτε για τα Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ 

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές! 
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς! 

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Το πιάτο slider! Η ορθογραφία των ουσιαστικών αλλιώς!

Η ορθογραφία στα παιδιά με δυσλεξία παραμένει μια μεγάλη πρόκληση 
σε όλη τη σχολική ζωή!

Η ευρηματική διδακτική διαδικασία που εμπλέκει τα δυσλεξικά παιδιά σε πρωτότυπες δραστηριότητες είναι απαραίτητη σε όλα τα Προγράμματα ειδικής αγωγής. Διαφορετικές μέθοδοι χρειάζεται κάθε φορά να χρησιμοποιηθούν για να μεταδώσουμε έναν κανόνα στο παιδί με δυσλεξία.

Στην καταληκτική ορθογραφία η Αισθητηριακή και Κιναισθητική εμπειρία συμβάλλει εξαιρετικά στην καλύτερη αφομοίωση του Οπτικού λεξικού!

Έχουμε ήδη δείξει πως μπορούμε να δουλέψουμε τις καταλήξεις στην ορθογραφία των ρημάτων. Με την παρακάτω κατασκευή εργαζόμαστε πάνω στις καταλήξεις των Ουσιαστικών.

Υλικά: πιάτα μιας χρήσης, χαρτί, μαρκαδόροι, μαχαίρι

Το πρώτο μας βήμα είναι να χαράξουμε σε δυο σημεία το πιάτο. 

Το επόμενο βήμα είναι να κόψουμε λωρίδες από χαρτί που θα χωρούν μέσα από τις εγκοπές του πιάτου.

Αφού τελειώσουμε αυτή την προετοιμασία, στην ουσία η κατασκευή μας είναι έτοιμη. Το μόνο που μένει είναι να γράψουμε στο πιάτο την κατάληξη που θέλουμε και στο χαρτί τα ουσιαστικά. Εδώ εργαστήκαμε για τα ουδέτερα ουσιαστικά σε /-είο/!

Στο τέλος περνάμε μέσα από τις εγκοπές το χαρτί. 

Οι λέξεις εμφανίζονται σταδιακά καθώς το παιδί τραβάει το χαρτί και διαβάζει!

✺ Παραδείγματα εφαρμογής:

Τμήμα ένταξης 1ου Π.Σ. Ρόδου, Μαρία Μαγκαλιού

Η μητέρα σε εποπτεία εξ αποστάσεως εξασκεί την 
Ορθογραφία ουδετέρων και θηλυκών με το παιδί με ΜΔ.

❝Πρόκειται για μια εύκολη κατασκευή που μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως εργαλείο ορθογραφίας σε πολλές κατηγορίες λέξεων!❞

✺Ευχαριστώ θερμά την Ειδική Παιδαγωγό κα Μαγαλιού για την εφαρμογή των ασκήσεων και την αποστολή των φωτογραφιών

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Ενημερωθείτε για τα Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ 

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές! 
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς! 

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

"Kατεβενω, σινεφο, φοτινός"! Ορθογραφία και Δυσλεξία με 4 παραδείγματα ασκήσεων.

Η ορθογραφημένη γραφή στα άτομα χωρίς Δυσλεξία αυτοματοποιείται. Έτσι όταν χρειάζεται να γράψω μια λέξη ανασύρω τη μορφή της απο το οπτικό μου λεξιλόγιο και την αποδίδω γραπτά. Οι κανόνες έχουν εσωτερικευτεί πχ. όλες οι λέξεις σε /-ικός/ γράφονται με /ι/ και παράλληλα μέσα απο ένα ευρύ δίκτυο οικογενειών λέξεων μπορούμε να καταλήξουμε στον ορθογραφημένο τρόπο γραφής ακόμα και άγνωστων λέξεων.

Για το άτομο με Δυσλεξία η κατάκτηση της ορθογραφίας είναι το πιο "επίπονο" κομμάτι της γλωσσικής του κατάρτισης. Αποτελεί συνήθως τον τομέα με την πιο σίγουρη "αποτυχία" στην απόδοση. Δεν έχει αποθηκεύσει οπτικά μεγάλο αριθμό λέξεων που σημαίνει ότι την δεδομένη στιγμή δεν μπορεί να ανακαλέσει απο τη μνήμη εργασίας. Επίσης οι κανόνες ορθογραφίας δεν εσωτερικεύονται και δεν εφαρμόζονται. Για αυτό τον λόγο στην διαδικασία της παιδαγωγικής παρέμβασης γίνεται μια "κατά προτεραιότητα" προσέγγιση της ορθογραφίας. Ανάλογα με την δυσκολία του κάθε Δυσλεξικού ή με μαθησιακές δυσκολίες παιδιού στην ορθογραφία σχεδιάζονται και οι στόχοι.

Μια βασική διάκριση είναι η Θεματική και η Καταληκτική ορθογραφία. Η καταληκτική ορθογραφία πχ. όλα τα θηλυκά ουσιαστικά σε /ι/ γράφονται με /-η/ εμφανίζεται ως μεγαλύτερης σημασίας και είναι και ευκολότερη στη διδασκαλία καθώς και στην εσωτερίκευση. Αφού κατακτηθεί η ορθογραφία των καταλήξεων συνεχίζουμε με την θεματική ορθογραφία η οποία γίνεται με εικονογραφικές μεθόδους.

Στο παρακάτω κείμενο λέξεων το οποίο έχει γραφτεί απο ένα παιδί Δ' Δημοτικού με Δυσλεξία και μεγάλη δυσκολία στην ορθογραφία φαίνεται αυτή η προτεραιότητα στη διδασκαλία της ορθογραφίας. Μετά απο ένα ικανό διάστημα παρέμβασης το παιδί δείχνει να έχει κατακτήσει σε έναν βαθμό την καταληκτική ορθογραφία πχ. κατεβενω, σινεφο, φοτινός ενώ συνεχίζει την απλουστευτική γραφή στην θεματική ορθογραφία πχ. όλα τα /ι/ τα γράφει με γιώτα, τα /ο/ με όμικρον και τα /ε/ με έψιλον.

Κείμενο ορθογραφίας παιδιού Δ' Δημοτικού με Δυσλεξία.

Ένας βασικός κανόνας στη διδασκαλία παιδιών με Δυσλεξία λέει ότι όλα πρέπει να διδάσκονται σε αντίθεση με κάτι άλλο. Έτσι λοιπόν και στις ασκήσεις της ορθογραφίας των καταλήξεων εφαρμόζεται αυτός ο κανόνας.

4 παραδείγματα ασκήσεων:

Να συμπληρώσεις με ο ή ω στο τέλος των λέξεων.

περίπτερ_
πηδά_
παγωτ_
βάζ_
πετ_
τόξ_
ξιν_
δίν_
κρυβ_
καπέλ_

Με παρόμοιο τρόπο εμπλουτίζετε.
Να συμπληρώσεις με ι ή η στο τέλος των λέξεων.

παράδοσ_
παιδ_
βόλ_
ζάχαρ_
πεπόν_
χελιδόν_
λεκάν_
μανίκ_
παξιμάδ_
τάξ_
ξενάγησ_
μανιτάρ_

Με παρόμοιο τρόπο εμπλουτίζετε.


Να συμπληρώσεις με η ή οι στο τέλος των λέξεων.

λαγ_
παράστασ_
είδησ_
βράχ_
χειρολαβ_
χτύπ_
σπόρ__
αμοιβ_
κακοποι__
κλωστ_
ένωσ__
αντίλαλ__
Με παρόμοιο τρόπο εμπλουτίζετε.

Να συμπληρώσεις με ε ή αι στο τέλος των λέξεων.

φεύγετ__
χαίρομ__φοβούντ__
κοιμάστ__προσπαθείτ__
λούζομ__κουράζοντ__
χειροκροτάτ__ψεκάζομ__
πιστεύετ___
Με παρόμοιο τρόπο εμπλουτίζετε.

Βασικά Tips: Οι συγκεκριμένες ασκήσεις αποτελούν μόνο παραδείγματα ενός πλήθους ασκήσεων που μπορούν να γίνουν για την καταληκτική ορθογραφία. Επίσης είναι χρήσιμο όταν διδάσκουμε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες τα οποία έχουν πολύ αρνητική διάθεση απέναντι στην ορθογραφία να επενδύουμε και στην αισθητική εμφάνιση των ασκήσεων πχ. χρησιμοποιήστε χρώματα, γράψτε τις λέξεις μέσα σε διάφορα σχήματα πχ. σύννεφα, γεωμετρικά σχήματα, αφήστε το να γράψει με στυλό ή μαρκαδοράκι κτλ.

Απευθύνονται: Σε παιδιά με Δυσλεξία και άλλες ειδικές μαθησιακές δυσκολίες που δυσκολεύονται στην ορθογραφία των καταλήξεων αλλά και σε όλα τα παιδιά των πρώτων τάξεων του Δημοτικού για καλύτερη εσωτερίκευση των κανόνων. Γίνονται απο εκπαιδευτικούς και θεραπευτές καθώς και απο γονείς που επιθυμούν να ενισχύσουν την ορθογραφία του παιδιού.

Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter