Dyslexia at Home Insights! Η χρωματική κωδικοποίηση στην παρέμβαση και 5 βασικά οφέλη!

Για μαθητές με δυσλεξία τα χρώματα μπορούν να λειτουργήσουν ως οργανωτικά ερεθίσματα!

Τι είναι η χρωματική κωδικοποίηση;

Η χρωματική κωδικοποίηση (color coding) αποτελεί μια διδακτική στρατηγική κατά την οποία κάθε πληροφορία συνδέεται σταθερά με ένα συγκεκριμένο χρώμα. Η χρήση των χρωμάτων δεν έχει διακοσμητικό χαρακτήρα, αλλά οργανωτικό και γνωστικό, καθώς βοηθά τον μαθητή να αναγνωρίζει, να ταξινομεί και να επεξεργάζεται αποτελεσματικότερα τις πληροφορίες που λαμβάνει.

Στο πλαίσιο της ειδικής αγωγής, η χρωματική κωδικοποίηση χρησιμοποιείται συχνά στην ανάγνωση, την ορθογραφία, τη γραμματική, τα μαθηματικά και την οργάνωση της σκέψης, προσφέροντας ένα επιπλέον οπτικό στήριγμα κατά τη μαθησιακή διαδικασία.

Γιατί η χρωματική κωδικοποίηση βοηθά τον εγκέφαλο να οργανώνει τις πληροφορίες;

Η μάθηση προϋποθέτει την αποτελεσματική επεξεργασία μεγάλου όγκου πληροφοριών. Όταν οι πληροφορίες παρουσιάζονται με οργανωμένο τρόπο, ο εγκέφαλος μπορεί να τις κωδικοποιήσει ευκολότερα και να τις ανακαλέσει αποτελεσματικότερα.

Η Θεωρία της Πολυμεσικής Μάθησης του Richard E. Mayer, μία από τις πιο σημαντικές θεωρίες της σύγχρονης εκπαιδευτικής ψυχολογίας, εξηγεί πώς μαθαίνει ο εγκέφαλος όταν η πληροφορία παρουσιάζεται με συνδυασμό λέξεων και οπτικών ερεθισμάτων. 

Η χρήση οπτικών σημάτων (signaling), όπως τα χρώματα, κατευθύνει την προσοχή στα σημαντικά στοιχεία, μειώνει το περιττό γνωστικό φορτίο και διευκολύνει την οργάνωση της νέας γνώσης. Τα χρώματα λειτουργούν ως οργανωτικά ερεθίσματα, επιτρέποντας στον μαθητή να διακρίνει ευκολότερα σχέσεις, μοτίβα και κατηγορίες πληροφοριών.

Πώς ωφελεί παιδιά με δυσλεξία και μαθησιακές δυσκολίες;

Τα παιδιά με δυσλεξία συχνά δυσκολεύονται να αυτοματοποιήσουν την ορθογραφία, να συγκρατήσουν ορθογραφικά πρότυπα και να ανακαλέσουν με συνέπεια τις σωστές γραφοφωνημικές αντιστοιχίσεις. Παράλληλα, αρκετοί μαθητές παρουσιάζουν δυσκολίες στη διατήρηση της προσοχής και στη διαχείριση πολλαπλών πληροφοριών ταυτόχρονα.

Η χρωματική κωδικοποίηση δεν θεραπεύει τις δυσκολίες αυτές. Μπορεί όμως να λειτουργήσει ως υποστηρικτικό εργαλείο, παρέχοντας έναν επιπλέον οπτικό δρόμο επεξεργασίας της πληροφορίας.

Η σταθερή αντιστοίχιση ενός χρώματος με ένα γράμμα, έναν ήχο ή έναν ορθογραφικό κανόνα δημιουργεί επιπλέον συνδέσεις στη μνήμη του μαθητή. Έτσι, η ανάκληση της σωστής ορθογραφίας δεν βασίζεται αποκλειστικά στη λεκτική μνήμη, αλλά ενισχύεται και από την οπτική αναπαράσταση.

Τα σημαντικότερα οφέλη της χρωματικής κωδικοποίησης

1. Ενίσχυση της οπτικής προσοχής

Τα χρώματα κατευθύνουν την προσοχή στα σημαντικά στοιχεία της άσκησης και μειώνουν την πιθανότητα ο μαθητής να παραλείψει κρίσιμες πληροφορίες.

2. Μείωση του γνωστικού φορτίου

Όταν οι πληροφορίες οργανώνονται χρωματικά, ο μαθητής δεν χρειάζεται να ανακαλύπτει κάθε φορά από την αρχή τις σχέσεις μεταξύ των στοιχείων. Αυτό μειώνει την επιβάρυνση της εργαζόμενης μνήμης και αφήνει περισσότερη γνωστική ενέργεια για τη μάθηση.

3. Δημιουργία ισχυρότερων ορθογραφικών αναπαραστάσεων

Η επαναλαμβανόμενη σύνδεση συγκεκριμένων χρωμάτων με γράμματα ή ορθογραφικά μοτίβα ενισχύει τη δημιουργία σταθερών ορθογραφικών αναπαραστάσεων στη μακροπρόθεσμη μνήμη.

4. Διευκόλυνση της ανάκλησης

Η ανάκληση μιας λέξης μπορεί να ενεργοποιείται όχι μόνο μέσω της γλωσσικής μνήμης αλλά και μέσω της οπτικής μνήμης, αξιοποιώντας το χρώμα ως επιπλέον στοιχείο αναγνώρισης.

5. Αύξηση του κινήτρου συμμετοχής

Οι δραστηριότητες που ενσωματώνουν χρώματα είναι συνήθως περισσότερο ελκυστικές για τους μαθητές, αυξάνοντας το ενδιαφέρον, την ενεργό συμμετοχή και τη διάρκεια συγκέντρωσης.

Τι δείχνει η έρευνα;

Η διεθνής βιβλιογραφία υποστηρίζει ότι η χρήση χρωμάτων ως οπτικών σημάτων μπορεί να βελτιώσει την οργάνωση της πληροφορίας και να ενισχύσει τη μάθηση, ιδιαίτερα όταν εφαρμόζεται με συνέπεια και σαφή παιδαγωγικό στόχο.

Ειδικότερα, οι Cramer, Antle και Fan (2016) μελέτησαν τη χρήση δυναμικής χρωματικής κωδικοποίησης σε παιδιά με δυσλεξία κατά την εκμάθηση της ορθογραφίας και διαπίστωσαν ότι η συγκεκριμένη προσέγγιση μπορεί να υποστηρίξει την οπτική προσοχή και την εκμάθηση ορθογραφικών μοτίβων όταν ενσωματώνεται σε κατάλληλα σχεδιασμένες δραστηριότητες.

Παράλληλα, η Θεωρία της Πολυμεσικής Μάθησης του Mayer υπογραμμίζει ότι τα οπτικά σήματα, όπως η χρωματική επισήμανση, διευκολύνουν την επιλογή, την οργάνωση και την επεξεργασία των πληροφοριών από τον μαθητή.

Είναι σημαντικό να τονιστεί ότι η χρωματική κωδικοποίηση δεν αποτελεί αυτόνομη παρέμβαση για τη δυσλεξία. Αντίθετα, λειτουργεί αποτελεσματικότερα όταν εντάσσεται σε ένα οργανωμένο πρόγραμμα ειδικής εκπαιδευτικής παρέμβασης, σε συνδυασμό με τεκμηριωμένες διδακτικές πρακτικές.

Εφαρμογή στην εκπαιδευτική πράξη

Στο Dyslexia at home έχουμε χρησιμοποιήσει τη χρωματική επισήμανση πολλές φορές στις ασκήσεις που παρουσιάζουμε. Μία από αυτές είναι και η δραστηριότητα που εμφανίζεται στη φωτογραφία και δείχνει την εφαρμογή από γονείς, που βρίσκονται σε εξ αποστάσεως εποπτεία, της άσκησης με τη χρωματική κωδικοποίηση για την εκμάθηση της καταληκτικής ορθογραφίας: Αισθητηριακή Ορθογραφία με χρώματα! την οποία μπορείτε να δείτε εδώ.

Βιβλιογραφία:

• Cramer, E. S., Antle, A. N., & Fan, M. (2016). The Code of Many Colours: Evaluating a Dynamic Colour-Coding Scheme in a Tangible Spelling System for Children with Dyslexia. Proceedings of the 15th International Conference on Interaction Design and Children.
• Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
• Mayer, R. E. (2005). The Cambridge Handbook of Multimedia Learning. Cambridge University Press.
• Sweller, J., Ayres, P., & Kalyuga, S. (2011). Cognitive Load Theory. Springer.
• Ehri, L. C. (2005). Learning to read words: Theory, findings, and issues. Scientific Studies of Reading, 9(2), 167–188.
• Snowling, M. J. (2019). Dyslexia (3rd ed.). Wiley-Blackwell.

Πρόσθετες σύγχρονες πηγές:

• Kristjánsson, Á., & Sigurdardottir, H. M. (2023). The Role of Visual Factors in Dyslexia. Journal of Cognition. Η ανασκόπηση εξετάζει τον ρόλο της οπτικής προσοχής και της οπτικής επεξεργασίας στη δυσλεξία, δίνοντας ένα σύγχρονο θεωρητικό πλαίσιο.
• Peters, J. L., De Losa, L., Bavin, E. L., & Crewther, S. G. (2019). Efficacy of dynamic visuo-attentional interventions for reading in dyslexic and neurotypical children: A systematic review. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 100, 58–76. Πρόκειται για συστηματική ανασκόπηση σχετικά με παρεμβάσεις που αξιοποιούν την οπτική προσοχή.
• Suttle, C. M., Lawrenson, J. G., & Conway, M. L. (2018). Efficacy of coloured overlays and lenses for treating reading difficulty: An overview of systematic reviews. Clinical and Experimental Optometry, 101(4), 514–520. Η συγκεκριμένη εργασία είναι σημαντική γιατί ξεκαθαρίζει ότι τα χρωματικά φίλτρα και οι έγχρωμες επικαλύψεις δεν πρέπει να συγχέονται με τη χρωματική κωδικοποίηση ως διδακτική στρατηγική. 

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

Αν είστε Ειδικοί Παιδαγωγοί:

Αν είστε Γονείς:

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Ένωσε την πρόταση! Σύνθεση πρότασης με κιναισθητικό τρόπο!

Μια κιναισθητική δραστηριότητα που βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν τη σύνθεση προτάσεων, μέσα από την κινητική εμπλοκή!

Η σύνθεση προτάσεων αποτελεί ένα βασικό γλωσσικό στάδιο που συχνά δυσκολεύει τα παιδιά με δυσλεξία, καθώς απαιτεί όχι μόνο γνώση γραμματικών δομών αλλά και ικανότητα οργάνωσης σκέψης. 

Η κιναισθητική άσκηση "Ένωσε την πρόταση!" ενισχύει τη γλωσσική επίγνωση και μετατρέπει την «παραδοσιακή» μάθηση σε βιωματική και περισσότερο συμμετοχική εμπειρία. 

Γι αυτό και έχουμε δουλέψει πάλι την παραγωγή προτάσεων με δημιουργικούς τρόπους χρησιμοποιώντας τα "Δαχτυλίδια της πρότασης", ακόμα και έναν μικρό αλγόριθμο, ενώ αυτοί οι 5 κιναισθητικοί τρόποι έχουν προσφέρει μεγάλη ποικιλία στις παρεμβάσεις.

Η αξιοποίηση της κίνησης ως εργαλείο μάθησης είναι ιδιαιτέρως αποτελεσματική για παιδιά που δυσκολεύονται με τον "γραμμικό" τρόπο διδασκαλίας.

Και τι ονομάζουμε γραμμικό τρόπο διδασκαλίας;

Ο «γραμμικός τρόπος διδασκαλίας» αναφέρεται σε μια παραδοσιακή, λεκτική προσέγγιση της μάθησης, όπου η πληροφορία παρουσιάζεται με συγκεκριμένη, σταθερή σειρά — βήμα προς βήμα — χωρίς απαραίτητα να εμπλέκεται το σώμα, η εικόνα ή η πρακτική εμπειρία.

Πιο συγκεκριμένα, ο γραμμικός τρόπος διδασκαλίας (linear learning):

• Βασίζεται κυρίως στον προφορικό και γραπτό λόγο. Οι μαθητές καλούνται να παρακολουθούν οδηγίες, να διαβάζουν κείμενα και να γράφουν απαντήσεις.

• Ακολουθεί μια αυστηρή ακολουθία βημάτων. Πρώτα μαθαίνουμε τους κανόνες, μετά κάνουμε ασκήσεις και στη συνέχεια αξιολογούμαστε.

• Δεν αξιοποιεί τη σωματική ή οπτική εμπλοκή. Το σώμα, η κίνηση, οι εικόνες και η βιωματική εμπειρία παραμένουν εκτός της διδακτικής διαδικασίας.

• Υποθέτει ότι όλοι οι μαθητές μαθαίνουν με τον ίδιο τρόπο. Αυτό αγνοεί τις διαφορετικές μαθησιακές ανάγκες και τα στυλ μάθησης των παιδιών, όπως τη μαθησιακή προτίμηση μέσω της αφής, της κίνησης ή της εικόνας.

'Ετσι:

• Ο εκπαιδευτικός είναι ο κύριος πομπός της γνώσης.
• Οι μαθητές έχουν κυρίως παθητικό ρόλο, δεχόμενοι τη γνώση χωρίς ιδιαίτερη αυτενέργεια. 
• Η γνώση παρουσιάζεται βήμα-βήμα με βάση την ύλη και έναν συγκεκριμένο χρονικό προγραμματισμό.
• Η αξιολόγηση είναι κυρίως τελική και συχνά με ποσοτικά μέσα (π.χ. τεστ, διαγωνίσματα).

Γιατί αυτό είναι πρόβλημα στα παιδιά με δυσλεξία;

Τα παιδιά με δυσλεξία συνήθως:

• Μαθαίνουν καλύτερα μέσα από την εικόνα, την πράξη και την εμπειρία.

• Δυσκολεύονται να επεξεργαστούν γλωσσικές πληροφορίες όταν τους δίνονται μόνο λεκτικά ή γραπτά.

• Χρειάζονται πιο πολυαισθητηριακές μεθόδους για να κατανοήσουν και να συγκρατήσουν πληροφορίες.

Ο “γραμμικός”/παραδοσιακός τρόπος συχνά βασίζεται στην υπόθεση ότι ο μαθητής μπορεί να επεξεργαστεί αφηρημένες πληροφορίες χωρίς πρακτικές ή αισθητηριακές συνδέσεις.

Υπάρχουν αρκετές πρόσφατες μελέτες και ακαδημαϊκές εργασίες που συνδέονται με την έννοια του γραμμικού τρόπου διδασκαλίας (ή αντίθετα τον μη‑γραμμικό τρόπο) είτε ως αντικείμενο σύγκρισης ή ως υπόβαθρο θεωρητικής ή πρακτικής διερεύνησης.

Πάμε να δούμε τα υλικά και τις οδηγίες της άσκησης!

Υλικά: ξύλινα τουβλάκια (εδώ δανείστηκα τα τουβλάκια του παιχνιδιού Jenga), playdoh (ή πλαστελίνη), μαρκαδόρος, χαρτοταινία (προαιρετικά)

Γράφουμε στα τουβλάκια λέξεις που μπορούν να συνθέσουν προτάσεις.

Δίνουμε τα τουβλάκια στο παιδί και προσπαθεί να συνθέσει προτάσεις κολλώντας κάθε λέξη της πρότασης με την πλαστελίνη.

Η πλαστελίνη συμβολίζει το διάστημα που πρέπει να αφήνουμε από λέξη σε λέξη.

Η άσκηση θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί και για εξάσκηση στην επαύξηση της πρότασης πχ. σε μία κύρια πρόταση να προσθέσει επίθετα, επιρρήματα κλπ.

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

Αν είστε Ειδικοί θεραπευτές:

Αν είστε Γονείς:

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Φωνήεντα και Σύμφωνα σε γλωσσοπίεστρα! Συμπληρώνω και ενισχύω τη Φωνολογική επίγνωση

Αφή, όραση και ήχος για να ενισχύσουμε τη Φωνολογική ενημερότητα.

Έχουμε αναφέρει αρκετές φορές πως η φωνολογική επίγνωση αποτελεί θεμελιώδη προγνωστικό δείκτη για την ανάπτυξη αναγνωστικών δεξιοτήτων. Πλήθος ερευνών καθιστά την ενίσχυσή της ως βασικό στόχο των παρεμβάσεων σε παιδιά με ΕΜΔ.

Η αισθητηριακή προσέγγιση στη διδασκαλία της φωνολογικής επίγνωσης αξιοποιεί τη δύναμη της πολυαισθητηριακής μάθησης (VAKT – Visual, Auditory, Kinesthetic, Tactile), ενισχύοντας τη συγκέντρωση, τη μνήμη και τη φωνολογική διάκριση μέσω κιναισθητικής και απτικής εμπλοκής.

Στις 13 & 20 Σεπτεμβρίου εξασφαλίστε μια Δωρεάν προσωπική Online εποπτεία! Ειδικοί παιδαγωγοί σε όλη την Ελλάδα!

⬇

Δηλώστε συμμετοχή εδώ

Και τι σημαίνει απτική εμπειρία σε θεραπευτικό πλαίσιο; 

Σημαίνει ότι το παιδί: 

• Αγγίζει, πιάνει, αισθάνεται υφές ή σχήματα

• Χρησιμοποιεί τα δάχτυλα ή τις παλάμες για να αλληλεπιδράσει με υλικά

• Μαθαίνει μέσω αφής, όχι μόνο μέσω εικόνας ή ήχου

🧠 Γιατί είναι σημαντικό;

Η απτική εμπλοκή βοηθά:

• Στην ενεργοποίηση της αισθητηριακής μνήμης (το παιδί θυμάται ένα γράμμα, έναν κανόνα, καλύτερα επειδή έχει αγγίξει ή "νιώσει")

• Στη συγκέντρωση και την εστίαση

• Στην ενίσχυση της φωνολογικής επίγνωσης, όταν η απτική εμπειρία συνδέεται με ήχους/γράμματα

Έτσι, για την καλύτερη διάκριση μεταξύ /-ο/ και /-ου/ δουλέψαμε με αυτό τον τρόπο, όπως και όταν φτιάξαμε 5 κιναισθητικές ασκήσεις για το ερωτηματικό αλλά και όταν γράψαμε πάνω στο ουράνιο τόξο για την αντιμετώπιση δυσγραφικών στοιχείων.

Η δραστηριότητα σε αυτό το άρθρο συνδυάζει :

• οπτική επεξεργασία, 
• φωνολογική διάκριση,
• κίνηση
• απτική εμπειρία

Υλικά: γλωσσοπίεστρα, μαρκαδόροι

Φωνήεντα:

Αρχικά γράφουμε τα γράμματα των λέξεων έτσι ώστε να αντιστοιχεί κάθε γράμμα σε ένα ξυλάκι. 

Τα σύμφωνα τα γράφουμε με μαύρο μαρκαδόρο και τα φωνήεντα με διαφορετικό χρώμα.

Βάζουμε τα ξυλάκια με τα σύμφωνα της κάθε λέξης στη σειρά. Αφήνουμε κενές τις θέσεις με τα ξυλάκια των φωνηέντων. 

Το παιδί ακούει τη λέξη και βάζει τα φωνήεντα στη σειρά.

Σύμφωνα:

Η ίδια διαδικασία ακολουθείται και για τα σύμφωνα. Τα φωνήεντα τα γράφουμε με μαύρο μαρκαδόρο και τα σύμφωνα με διαφορετικό χρώμα.

Το παιδί πρέπει να βάλει τα γλωσσοπίεστρα με τα σύμφωνα που λείπουν στη σωστή σειρά.

Tip:

Αν τα γράμματα πάνω στα γλωσσοπίεστρα είναι φτιαγμένα με ανάγλυφο/αισθητηριακό υλικό (π.χ. τσόχα, γυαλόχαρτο, αφρώδες υλικό) τότε η απτική εμπειρία γίνεται ακόμα πιο έντονη!

Στις 13 & 20 Σεπτεμβρίου εξασφαλίστε μια Δωρεάν προσωπική Online εποπτεία! Ειδικοί παιδαγωγοί σε όλη την Ελλάδα!

⬇

Δηλώστε συμμετοχή εδώ

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Ο τόνος δεν είναι λεπτομέρεια! Εναλλακτική άσκηση για την εξάσκηση στον τονισμό στη Δυσλεξία!

Οι δυσκολίες που εμφανίζονται στη Δυσλεξία επηρεάζουν άμεσα και την ικανότητα του σωστού τονισμού!

Ένα από τα πιο συχνά φαινόμενα που παρατηρούνται σε δυσλεκτικούς μαθητές είναι οι παρατονισμοί, η τοποθέτηση δηλαδή του τόνου σε λάθος συλλαβή ή και η πλήρης απουσία του τόνου. Αυτό μπορεί να οδηγήσει, όχι μόνο σε ορθογραφικά λάθη, αλλά και σε παρερμηνείες κατά την ανάγνωση και γραφή.

Οι παρατονισμοί δεν είναι απλώς τυχαία λάθη, συχνά αντανακλούν τη δυσκολία του μαθητή να συσχετίσει τον προφορικό λόγο με τη γραπτή του αναπαράσταση. 

Απαιτούνται στοχευμένες διδακτικές παρεμβάσεις που ενισχύουν τη φωνολογική επίγνωση και τη συστηματική εξάσκηση στον τονισμό, μέσω δραστηριοτήτων πολυαισθητηριακής προσέγγισης και εξατομικευμένης υποστήριξης.

Για αυτό το σκοπό έχουμε χρησιμοποιήσει Lego κάνοντας τον τονισμό περισσότερο κινητικό, αλλά έχουμε δείξει και οπτικοποιημένα την τονισμένη συλλαβή όταν την ανεβάσαμε σε σκαλοπάτι ή όταν την έπαιρνε το μπαλόνι.

Αν και μοιάζει με μια απλή γραμματική λεπτομέρεια, η χρήση του επηρεάζει και τη μορφολογία και τη σημασιολογία των λέξεων, για αυτό και παίζει καθοριστικό ρόλο στην ορθή γραφή και κατανόηση της ελληνικής γλώσσας. 

Το παιδί με Δυσλεξία δυσκολεύεται να αναγνωρίσει τις λεπτές φωνολογικές διαφορές που δηλώνει ο τόνος.

Σε αυτή την άσκηση θέλουμε να συνδυάσουμε την Οπτική διάκριση με τη Φωνολογική διαφορά που συμβαίνει στους παρατονισμούς.

Υλικά: κάρτες, μαύρος-κόκκινος μαρκαδόρος, μανταλάκι

Γράφουμε σε κάθε κάρτα μία λέξη τρεις φορές. 

Τοποθετούμε τον τόνο λάθος δύο φορές και μία φορά σωστά. Χρησιμοποιούμε ένα έντονο χρώμα για τον τόνο πχ. κόκκινο. Το παιδί βλέπει την κάθε λέξη και επιλέγει τη σωστή βάζοντας το μανταλάκι.

Ανάλογα με το επίπεδο των δυσκολιών η άσκηση μπορεί να εφαρμοστεί με φωναχτή ή με εσωτερική ανάγνωση των λέξεων.

Μπορείτε να δείτε την άσκηση σε video εδώ:

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Ping pong στη Γραμματική! Αναγνώριση γραμματικών όρων κιναισθητικά! [video]

 Η γλώσσα καθορίζεται από ένα σύστημα γραμματικών κανόνων!

Πρώτα μιλάμε, επικοινωνούμε λεκτικά και μετά μαθαίνουμε τους κανόνες της γραμματικής που "οργανώνουν" αυτά που ήδη χειριζόμαστε ως μονάδες σημασίας και νοήματος, τις λέξεις.

Οι λέξεις έχουν μορφή και νόημα, οι γραμματικοί κανόνες επιδρούν πάνω στις λέξεις ορίζοντας τη μορφή τους και τη σχέση μεταξύ τους. Αυτό το κομμάτι της διδασκαλίας, των κανόνων, είναι ένα από τα πιο δύσκολα στην εκπαίδευση παιδιών με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες, καθώς το ειδικό λεξιλόγιο που χρησιμοποιείται είναι δυσνόητο και ο τρόπος διδασκαλίας είναι συχνά ακατάλληλος.

Εδώ θα ασχοληθούμε με τις λεγόμενες "γεμάτες" λέξεις της γλώσσας όπως είναι τα: Ουσιαστικά, Επίθετα, Ρήματα. Γεμάτες είναι οι λέξεις που εμφανίζονται με ολοκληρωμένο νόημα. Υπάρχουν και οι "άδειες" λέξεις όπως είναι τα άρθρα, σύνδεσμοι, μόρια, προθέσεις κλπ. που έχουν έναν λειτουργικό ρόλο κυρίως στη σύνταξη.

Σκοπός της άσκησης είναι να εξασκηθεί το παιδί με Δυσλεξία στην αναγνώριση των γραμματικών όρων και στον χειρισμό του λεξιλογίου: ουσιαστικό, επίθετο, ρήμα.

Εδώ θα δείτε πως θα εξηγήσετε τα Ουσιαστικά, Επίθετα, Ρήματα με ένα σχήμα!

Υλικά: μπαλάκια ping pong (ή μπαλάκια αφρού), μαρκαδόρος, κάρτες, ποτηράκια

Αρχικά γράφουμε σε κάθε μπαλάκι τα αρχικά /Ρ Ε ΟΥ/ για τα:

• ρήματα 

• επίθετα  

• ουσιαστικά

Τα βάζουμε μπροστά στο παιδί.

Σε κάθε κάρτα γράφουμε από μία λέξη η οποία είναι ρήμα, επίθετο, ουσιαστικό. Το παιδί βλέποντας τη λέξη αναγνωρίζει  τον γραμματικό όρο και αντιστοιχεί  το σωστό μπαλάκι.

Ο κιναισθητικός μαθητής νιώθει πολύ πιο άνετα όταν η μαθησιακή εμπειρία είναι γεμάτη από δραστηριότητες που ενεργοποιούν την αφή, εμπλέκουν την κίνηση και τον οδηγούν σε ενεργητική συμμετοχή.

Δείτε την άσκηση σε video:

Περισσότερες ασκήσεις γραμματικής:

Ζωγραφίζω τη γραμματική! Εξάσκηση της γραμματικής  για τη δυσλεξία.

Ενεργητικός ή Παθητικός αόριστος; Γραμματική και δυσλεξία.

Οι 4 λαβύρινθοι της γραμματικής! Μαθαίνουμε γραμματική στο παιδί με Δυσλεξία [εκτυπώσιμοι].

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές:
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς:

• Κλικ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram