7 Ασκήσεις Δυσλεξίας με πλαστελίνη!

Η πλαστελίνη είναι ένα υλικό που τα παιδιά αγαπούν, καθώς τους δίνει τη δυνατότητα να μάθουν μέσα από το παιχνίδι και τη δημιουργία. Μέσα από απλές και διασκεδαστικές δραστηριότητες, δουλέψαμε δεξιότητες όπως η αναγνώριση γραμμάτων, η φωνολογική ενημερότητα, η συγκέντρωση και ο οπτικοκινητικός συντονισμός. 

Παρακάτω θα δείτε 7 από τις αγαπημένες μας ασκήσεις που συνδύασαν τη μάθηση με τη χαρά της δημιουργίας. Το φωτογραφικό υλικό προέρχεται από τις εξ αποστάσεως συνεδρίες παρέμβασης με τους μαθητές με δυσλεξία και τις εφαρμογές που παρουσιάζουν οι ειδικοί παιδαγωγοί στις εποπτείες εξ αποστάσεως. 

1. Ένωσε την πρόταση! Σύνθεση πρότασης με κιναισθητικό τρόπο!

Μια κιναισθητική δραστηριότητα που βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν τη σύνθεση προτάσεων, μέσα από την κινητική εμπλοκή.

2. Πάτα το κουμπί! Κιναισθητική προσέγγιση της Ορθογραφίας για τη Δυσλεξία

Δείτε την άσκηση σε βίντεο εδώ.

Τα παιδιά που εμφανίζουν δυσκολίες στην ορθογραφημένη γραφή, κατά πλειοψηφία, έχουν τη γνώση των καταληκτικών κανόνων, τους οποίους όμως δεν εφαρμόζουν με επιτυχία στην αυθόρμητη γραφή. 

3. Μαθαίνουμε τα δίψηφα φωνήεντα σε παιδιά με ΜΔ! Διαφοροποιημένη διδασκαλία.

Τι κάνουμε όταν παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες δυσκολεύονται να αποκωδικοποιήσουν με ευχέρεια τα δίψηφα φωνήεντα;

4. Η τρίλιζα με τις 4 ασκήσεις ανάγνωσης για τις Μαθησιακές δυσκολίες!

Εδώ επιλέξαμε ένα πολύ γνωστό παιχνίδι και το τοποθετήσαμε στην εκπαιδευτική πράξη.

5. Πάτα την πλαστελίνη! Οπτικοποίηση της ανάγνωσης με κιναισθητικό τρόπο.

Τα παιδιά με δυσλεξία έχουν μεγάλη ανάγκη την Οπτικοποίηση των γλωσσικών ερεθισμάτων.

6.  Πλαστελίνη & Λέξεις! Γράφω και διαβάζω αλλιώς για τη Δυσλεξία.

Στα πλαίσια της εναλλακτικής διδασκαλίας παρουσιάζεται και η παρακάτω άσκηση, που μπορεί να εφαρμοστεί ως άσκηση Ανάγνωσης & Γραφής.

7.  Η ορθογραφία του ρήματος "Είμαι" στη Δυσλεξία!

Μια αρκετά συνηθισμένη ορθογραφική αδυναμία των παιδιών με Δυσλεξία είναι το ρήμα "Είμαι" ιδιαίτερα στον Ενικό αριθμό όπου συνυπάρχουν τα /αι/ και /ει/ που δυσκολεύουν τη γλωσσική οπτική μνήμη. 

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

Ειδικοί Παιδαγωγοί:

Γονείς:

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Ένωσε την πρόταση! Σύνθεση πρότασης με κιναισθητικό τρόπο!

Μια κιναισθητική δραστηριότητα που βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν τη σύνθεση προτάσεων, μέσα από την κινητική εμπλοκή!

Η σύνθεση προτάσεων αποτελεί ένα βασικό γλωσσικό στάδιο που συχνά δυσκολεύει τα παιδιά με δυσλεξία, καθώς απαιτεί όχι μόνο γνώση γραμματικών δομών αλλά και ικανότητα οργάνωσης σκέψης. 

Η κιναισθητική άσκηση "Ένωσε την πρόταση!" ενισχύει τη γλωσσική επίγνωση και μετατρέπει την «παραδοσιακή» μάθηση σε βιωματική και περισσότερο συμμετοχική εμπειρία. 

Γι αυτό και έχουμε δουλέψει πάλι την παραγωγή προτάσεων με δημιουργικούς τρόπους χρησιμοποιώντας τα "Δαχτυλίδια της πρότασης", ακόμα και έναν μικρό αλγόριθμο, ενώ αυτοί οι 5 κιναισθητικοί τρόποι έχουν προσφέρει μεγάλη ποικιλία στις παρεμβάσεις.

Η αξιοποίηση της κίνησης ως εργαλείο μάθησης είναι ιδιαιτέρως αποτελεσματική για παιδιά που δυσκολεύονται με τον "γραμμικό" τρόπο διδασκαλίας.

Και τι ονομάζουμε γραμμικό τρόπο διδασκαλίας;

Ο «γραμμικός τρόπος διδασκαλίας» αναφέρεται σε μια παραδοσιακή, λεκτική προσέγγιση της μάθησης, όπου η πληροφορία παρουσιάζεται με συγκεκριμένη, σταθερή σειρά — βήμα προς βήμα — χωρίς απαραίτητα να εμπλέκεται το σώμα, η εικόνα ή η πρακτική εμπειρία.

Πιο συγκεκριμένα, ο γραμμικός τρόπος διδασκαλίας (linear learning):

• Βασίζεται κυρίως στον προφορικό και γραπτό λόγο. Οι μαθητές καλούνται να παρακολουθούν οδηγίες, να διαβάζουν κείμενα και να γράφουν απαντήσεις.

• Ακολουθεί μια αυστηρή ακολουθία βημάτων. Πρώτα μαθαίνουμε τους κανόνες, μετά κάνουμε ασκήσεις και στη συνέχεια αξιολογούμαστε.

• Δεν αξιοποιεί τη σωματική ή οπτική εμπλοκή. Το σώμα, η κίνηση, οι εικόνες και η βιωματική εμπειρία παραμένουν εκτός της διδακτικής διαδικασίας.

• Υποθέτει ότι όλοι οι μαθητές μαθαίνουν με τον ίδιο τρόπο. Αυτό αγνοεί τις διαφορετικές μαθησιακές ανάγκες και τα στυλ μάθησης των παιδιών, όπως τη μαθησιακή προτίμηση μέσω της αφής, της κίνησης ή της εικόνας.

'Ετσι:

• Ο εκπαιδευτικός είναι ο κύριος πομπός της γνώσης.
• Οι μαθητές έχουν κυρίως παθητικό ρόλο, δεχόμενοι τη γνώση χωρίς ιδιαίτερη αυτενέργεια. 
• Η γνώση παρουσιάζεται βήμα-βήμα με βάση την ύλη και έναν συγκεκριμένο χρονικό προγραμματισμό.
• Η αξιολόγηση είναι κυρίως τελική και συχνά με ποσοτικά μέσα (π.χ. τεστ, διαγωνίσματα).

Γιατί αυτό είναι πρόβλημα στα παιδιά με δυσλεξία;

Τα παιδιά με δυσλεξία συνήθως:

• Μαθαίνουν καλύτερα μέσα από την εικόνα, την πράξη και την εμπειρία.

• Δυσκολεύονται να επεξεργαστούν γλωσσικές πληροφορίες όταν τους δίνονται μόνο λεκτικά ή γραπτά.

• Χρειάζονται πιο πολυαισθητηριακές μεθόδους για να κατανοήσουν και να συγκρατήσουν πληροφορίες.

Ο “γραμμικός”/παραδοσιακός τρόπος συχνά βασίζεται στην υπόθεση ότι ο μαθητής μπορεί να επεξεργαστεί αφηρημένες πληροφορίες χωρίς πρακτικές ή αισθητηριακές συνδέσεις.

Υπάρχουν αρκετές πρόσφατες μελέτες και ακαδημαϊκές εργασίες που συνδέονται με την έννοια του γραμμικού τρόπου διδασκαλίας (ή αντίθετα τον μη‑γραμμικό τρόπο) είτε ως αντικείμενο σύγκρισης ή ως υπόβαθρο θεωρητικής ή πρακτικής διερεύνησης.

Πάμε να δούμε τα υλικά και τις οδηγίες της άσκησης!

Υλικά: ξύλινα τουβλάκια (εδώ δανείστηκα τα τουβλάκια του παιχνιδιού Jenga), playdoh (ή πλαστελίνη), μαρκαδόρος, χαρτοταινία (προαιρετικά)

Γράφουμε στα τουβλάκια λέξεις που μπορούν να συνθέσουν προτάσεις.

Δίνουμε τα τουβλάκια στο παιδί και προσπαθεί να συνθέσει προτάσεις κολλώντας κάθε λέξη της πρότασης με την πλαστελίνη.

Η πλαστελίνη συμβολίζει το διάστημα που πρέπει να αφήνουμε από λέξη σε λέξη.

Η άσκηση θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί και για εξάσκηση στην επαύξηση της πρότασης πχ. σε μία κύρια πρόταση να προσθέσει επίθετα, επιρρήματα κλπ.

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

Αν είστε Ειδικοί θεραπευτές:

Αν είστε Γονείς:

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Πάτα το κουμπί! Κιναισθητική προσέγγιση της Ορθογραφίας για τη Δυσλεξία

 Ορθογραφία δεν είναι τίποτα άλλο από την γραπτή απεικόνιση των λέξεων. 

Αυτή η γραπτή απεικόνιση διέπεται από συγκεκριμένους κανόνες και κάθε μαθητής καλείται να τους μάθει κατά τη διάρκεια της φοίτησης του στη Δημοτική εκπαίδευση. Και παρ' όλο που πρόκειται για μια σύμβαση της Γλώσσας και όχι για ένα εγγενές χαρακτηριστικό της, η ορθογραφία παίζει καθοριστικό ρόλο στην εκπαίδευση των μαθητών.

Αξίζει να σημειώσουμε ότι η ορθογραφία είναι μια εξαιρετικά σύνθετη διαδικασία και οι περισσότεροι άνθρωποι είναι σε θέση να διαβάσουν περισσότερες λέξεις από όσες µπορούν να ορθογραφήσουν µε ακρίβεια. (∆ηµήτριος Αναστασίου, Αναστασία Μπαντούνα)

Τα παιδιά που εμφανίζουν δυσκολίες στην ορθογραφημένη γραφή, κατά πλειοψηφία, έχουν τη γνώση των καταληκτικών κανόνων, τους οποίους όμως δεν εφαρμόζουν με επιτυχία στην αυθόρμητη γραφή. 

Για την αντιμετώπιση των ορθογραφικών λαθών σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες έχουν προταθεί και έχουν καταγραφεί από την επιστημονική κοινότητα μεγάλος αριθμός μεθόδων και διδακτικών πρακτικών. 

Η άσκηση του συγκεκριμένου άρθρου ορίζει ως στόχο την εξάσκηση του μαθητή με ΜΔ στην καταληκτική ορθογραφία σε επίπεδο λέξης. Για άλλη μια φορά επιλέγουμε να εντάξουμε την Κιναίσθηση στη μαθησιακή διαδικασία. Οι έρευνες έχουν δείξει ότι η προσέγγιση της καταληκτικής ορθογραφίας με αισθητηριακούς τρόπους έχει πολλαπλά οφέλη στην καλύτερη αυτοματοποίηση της.

Η παρέμβαση έγινε για τη διάκριση των φωνητικά ίδιων καταλήξεων: 

• -ι -η -ει
• -εις -ης

Σε έρευνα που πραγματοποιήθηκε το 2002 από τη Μάνιου-Βακάλη σε παιδιά όλων  των τάξεων του Δημοτικού σχολείου, καταγράφηκε ως συχνότερο λάθος, η σωστή ορθογραφική απόδοση του γραφήματος /ι/.

Υλικά: play dough, χαρτιά, μαρκαδόρος

Αρχικά γράφουμε τις λέξεις χωρίς την κατάληξη τους. Έπειτα βάζουμε για κάθε λέξη μια μικρή μπάλα από play dough σχηματίζοντας τα "κουμπιά"!

Το παιδί κοιτάει τη λέξη και πατάει το σωστό κουμπί.

Η άσκηση μπορεί να εφαρμοστεί για την ενίσχυση της ορθογραφίας σε πολλά σχήματα λέξεων:

• -ο -ω
• -η -οι
• τον των
• της τις
• -τε -ται
• -μαι -με
• τρια τρεις

Δείτε την άσκηση και σε video:

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Ενημερωθείτε για τα Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ 

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές! 
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς! 

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Μαθαίνουμε τα δίψηφα φωνήεντα σε παιδιά με ΜΔ! Διαφοροποιημένη διδασκαλία!

Τι κάνουμε όταν παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες δυσκολεύονται να αποκωδικοποιήσουν με ευχέρεια τα δίψηφα φωνήεντα;

Στη δουλειά που κάνουμε με τους συναδέλφους ειδικούς παιδαγωγούς στις εποπτικές συνεργασίες μας, έχει τεθεί συχνά το ερώτημα: 

Πώς να διδάξω τα δίψηφα φωνήεντα;

Τι διαφορετικό πρέπει να κάνω για να κατακτηθούν;

Στο συγκεκριμένο άρθρο επιλέγουμε να δείξουμε πως δουλεύουμε την κατάκτηση του δίψηφου /αι/ με αφορμή την παρέμβαση που σχεδιάστηκε για έναν μαθητή του Δημοτικού με ΜΔ.

 Πρώτα φτιάχνουμε την ισότητα: αι=ε ώστε να υπάρχει ένα φωνολογικό σημείο αναφοράς, για το οποίο ήδη ο μαθητής μας γνωρίζει την αντιστοιχία γράφημα-φώνημα.

Μετά δουλεύουμε αισθητηριακά για να ενισχύσουμε αυτή την ισότητα.

Πλαστελίνη

Ο μαθητής φτιάχνει τα /αι/ και /ε/ με πλαστελίνη.

Μπορείτε να δείτε επίσης πως οπτικοποιούμε την ανάγνωση με πλαστελίνη εδώ:

Πάτα την πλαστελίνη! Οπτικοποίηση της ανάγνωσης με κιναισθητικό τρόπο

Γυαλόχαρτο

Φτιάχνουμε τα /αι/ και /ε/ με γυαλόχαρτο. Το παιδί διατρέχει με το δάχτυλο του και μαθαίνει ότι /αι/ = /ε/.

Το γυαλόχαρτο μας έχει βοηθήσει και στην αναγνώριση γραμμάτων εδώ:

Είναι εύκολο με το γυαλόχαρτο! Πολυαισθητηριακή άσκηση Δυσλεξίας

Εναλλακτική γραφή

Το παιδί γράφει τα /αι/ και /ε/ σε αλάτι, ζάχαρη ή άμμο. Η γραφή με εναλλακτικό τρόπο μπορεί να εμπλουτιστεί με πολλά εργαλεία και δραστηριότητες. 

Έτσι έχουμε γραφή:

• στον αέρα με το δάχτυλο
• στον τοίχο
• στο πάνω και στο μέσα μέρος του χεριού του 
• σε αφρό
• σε πίνακες: μαυροπίνακα, ασπροπίνακα, μαγικό πίνακα
• σε φύλλα διαφορετικής υφής: οντουλέ, τσόχα, βελουτέ κλπ.
• με το πόδι στο πάτωμα
• με διαφορετικά εργαλεία γραφής: πινέλο, κιμωλία κλπ.

Εδώ μπορείτε να δείτε αλλη μια φορά που το αλάτι έγινε περιβάλλον γραφής:

Γράψε με αλάτι! Μαθησιακές δυσκολίες & Γράμματα

Αφού ολοκληρώσουμε το πρόγραμμα αισθητηριακών και κιναισθητικών ασκήσεων για την κατάκτηση της ισότητας αι=ε, προχωράμε στη χρήση αυτής της ισότητας σε ανάγνωση και γραφή.

Ανάγνωση συλλαβές

Ο μαθητής αναζητά τα /ε/ και /αι/ σε λέξεις και κάνει ανάγνωση συλλαβών με /ε/ και /αι/.

Ανάγνωση με τη σπείρα των λέξεων

Ανάγνωση λέξεων και προτάσεων

Αφού γίνουν οι πρώτες ασκήσεις που σκοπό έχουν να παγιώσουν ότι το /αι/ προφέρεται /ε/ συνεχίζουμε με πλήθος ασκήσεων που εμπεριέχουν τη χρήση του /αι/:

• Συμπλήρωσης
• Αναζήτησης
• Ανάγνωσης
• Καθ υπαγόρευσης γραφής

Με τον ίδιο τρόπο εργαζόμαστε και για τις ισότητες: 

• οι=ι
• ει=ι

Οι φωτογραφίες του άρθρου προέρχονται από το υλικό των εξ αποστάσεως εποπτειών των ειδικών παιδαγωγών. Εδώ βλέπουμε την αξιόλογη δουλειά της ειδικής παιδαγωγού σε παράλληλη στήριξη για τον μαθητή με ΜΔ σε σχολείο της Τρίπολης.

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Ενημερωθείτε για τα Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ 

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές! 
• Κλικ στην εικόνα τις για εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς! 

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram

Η τρίλιζα με τις 4 ασκήσεις ανάγνωσης για τις Μαθησιακές δυσκολίες!

 

Πάντα έχουμε σκοπό να δημιουργούμε ασκήσεις που ενεργοποιούν

 ένα δυνατό κίνητρο στους μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες.

Οι απαιτήσεις για νέο παιδαγωγικό υλικό είναι αυξημένες όταν μιλάμε για την ειδική εκπαίδευση των παιδιών που αντιμετωπίζουν Μαθησιακές δυσκολίες. Αυτό συμβαίνει γιατί διαρκώς αναζητάμε εκπαιδευτικά μονοπάτια που μεταμορφώνουν τη θεωρία της Ειδικής αγωγής σε ασκήσεις που συμμετέχουν αισθήσεις, κίνηση, εικόνες και γενικά διαδραστικό υλικό.

Με αυτόν τον τρόπο στοχεύουμε στην ανάπτυξη των κυριότερων γνωστικών-μαθησιακών τομέων που έχουν επιλεχθεί ως παιδαγωγικοί στόχοι στο πρόγραμμα παρέμβασης σχεδιάσαμε για τον κάθε μαθητή μας.

Εδώ επιλέξαμε ένα πολύ γνωστό παιχνίδι και το τοποθετήσαμε στην εκπαιδευτική πράξη. Έχουμε τονίσει αρκετές φορές ότι δεν χρειάζονται "μαγικά" και εξειδικευμένα εργαλεία αλλά υλικά που υπάρχουν στην καθημερινότητα μας, αρκεί να γνωρίζουμε Γιατί, Πώς και Πότε να τα εφαρμόσουμε.

Θα παρουσιάσουμε 4 ασκήσεις με το παιχνίδι Τρίλιζα!

Υλικά: πλαστελίνη, κάρτες, μαρκαδόροι

Αρχικά φτιάχνουμε μια μεγάλη τρίλιζα σε μια φωτεινή επιφάνεια. 

Τέλος γράφουμε σε κάρτες το παιδαγωγικό υλικό που ανιστοιχεί στις 4 ασκήσεις.

Δίψηφα φωνήεντα

Παιδαγωγικός στόχος: να ενισχύσουμε την εκμάθηση των δίψηφων φωνηέντων (αι, ει, οι, ου).

Παιχνίδι: γράφουμε με δυο χρώματα όλα τα δίψηφα φωνήεντα. Ο παιδαγωγός και το παιδί επιλέγουν από ένα χρώμα. Ο καθένας επιλέγει μια κάρτα και την τοποθετεί στην τρίλιζα σύμφωνα με τους κανόνες του παιχνιδιού. 

Κάθε φορά που τοποθετεί μια κάρτα ο παίκτης πρέπει να λέει και τον ήχο του δίψηφου φωνήεντος πχ. αι→/ε/, οι→/ι/, ει→/ι/ κλπ.

Με τον ίδιο τρόπο μπορεί να σχεδιαστεί το παιχνίδι και για τα δίψηφα σύμφωνα (μπ, ντ, τσ, τζ, γγ, γκ)

Συλλαβές

Παιδαγωγικός στόχος: ευχέρεια στην ανάγνωση συλλαβών.

Παιχνίδι: αφού έχουμε επιλέξει τα χρώματα του κάθε παίκτη, διαβάζουμε τη συλλαβή που μας έχει τύχει βάζοντας την στη τρίλιζα.

Φωνολογική διάκριση

τσ-τζ

Παιδαγωγικός στόχος: ενισχύουμε τη φωνολογική επίγνωση των συνδυασμών τσ-τζ 

Παιχνίδι: πάλι επιλέγουμε δύο χρώματα και γράφουμε λέξεις με /τσ/ και /τζ/. Ο κάθε παίκτης τοποθετεί τις λέξεις στην τρίλιζα και διαβάζει.

Με τον ίδιο τρόπο μπορούμε να δουλέψουμε παρεμβατικά όλες τις λέξεις που χρειάζονται φωνολογική ενίσχυση πχ. β-φ, δ-θ, φ-β, τσ-στ, ξ-ζ κλπ.

Ανάγνωση "δύσκολων" λέξεων

Παιδαγωγικός στόχος: εξάσκηση στην ανάγνωση πολυσύλλαβων ή σύνθετης φωνοτακτικής δομής λέξεων.

Παιχνίδι: αφού κάθε παίκτης επιλέξει το χρώμα του, κάθε φορά που βάζει μια κάρτα προσπαθώντας να φτιάξει τρίλιζα διαβάζει τη "δύσκολη" λέξη που του έτυχε.

Με τον ίδιο τρόπο στήνουμε τρίλιζες για κάθε είδους συνδυασμού λέξεων που δυσκολεύεται ο μαθητής μας πχ. λέξεις με /γχ/, με ρ+σύμφωνο (καρβέλι, αργός, αρκετά....), με /ια/ κλπ.

❝

Καταλαβαίνουμε ότι είναι ένα παιχνίδι που μπορεί να προσαρμοστεί με κάθε ευρηματικό τρόπο για να παίξουμε και να προωθήσουμε τους παιδαγωγικούς μας στόχους!

Όπως εδώ:

Τρίλιζα! Άσκηση ανάγνωσης για τις Μαθησιακές δυσκολίες!

Τρίλιζα με λέξεις! Οπτική διάκριση & Δυσλεξία!

Αν αναζητάτε έναν τρόπο συνεργασίας ενημερωθείτε και μη διστάσετε να επικοινωνήσετε!

✺ Τρόποι συνεργασίας:

• Ενημερωθείτε για τα Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ 

• Αν είστε ειδικοί θεραπευτές! 
• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε ειδικούς παιδαγωγούς.

• Αν είστε γονείς! 

• Κλίκ στην εικόνα για την παρέμβαση εξ αποστάσεως σε παιδιά με Μαθησιακές δυσκολίες.

• Κλικ στην εικόνα για τις εποπτείες εξ αποστάσεως σε γονείς.

Άσπα Μητρακάκη

Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος

ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

email: amitrakaki@gmail.com

fb & instagram